Impact d'un dispositif centralisé de formation continue en éducation physique sur les pratiques et les identités enseignantes

En Belgique, une cellule de recherche interdisciplinaire a récemment mis au jour, entre autres constats, que ce sont les enseignants en éducation physique qui se montrent les plus satisfaits de leur formation continue. Par ailleurs, l'expertise du stage annuel de formation continue des enseignants en éducation physique du réseau libre de la Communauté française de Belgique, menée en 1997 par six universitaires, a souligné l'intérêt d'une recherche visant à mieux situer l'impact de ces trois jours de formation sur les pratiques enseignantes. Pour ce faire, un questionnaire a été adressé aux mille stagiaires du stage 1999. L'analyse statistique des 445 exemplaires retournés montre, entre autres, que ce stage pluridisciplinaire et centralisé arrive en tête des ressources participant à la construction de la pratique enseignante, qu'il a un impact marqué sur la motivation des enseignants et sur leur choix pédagogiques et qu'il suscite chez 89,6% des enseignants un réinvestissement en cours d'année. Sans remettre en cause la préoccupation actuelle d'intégrer, au sein des contextes locaux d'enseignement, des modules de formation pointus s'adressant à un nombre réduit d'enseignants, les résultats enregistrés alimentent la réflexion sur les systèmes et les enjeux de la formation continue des enseignants en éducation physique.In Belgium, a recent report of an interdisciplinary research centre shows notably that the teachers in physical education are those that say themselves the most satisfied with their continuous training. Besides, the expertise of the annual continuous training of teachers in physical education belonging to the catholic network of the French Community of Belgium, led in 1997 by six academics, underlined the interest of a research aiming at assess the impact of these three days of training on the teaching practices. With this intention a questionnaire was addressed to the thousand trainees of the training course 1999. The statistical analysis of the 445 returned specimens shows, inter alia, that this multi-field and centralised training course arrives at the head of the resources taking part in the construction of the teaching practice, that it has a deep impact on the motivation of the teachers and on their educational choices and that it arouses at 89,6 % of the teachers a reinvestment in the course of the year. Without questioning the current concern about integration, within the teaching local contexts, of sharp modules of training dedicated to a reduced number of teachers, the evoked results feed the reflection on the systems and the stakes in the continuous training of the teachers in physical education