Les interactions écrites en ligne en classe de français langue étrangère : élaboration d’un dispositif, analyse des discours produits et analyse des représentations

Les interactions en classe de langue sont essentiellement orales. Cependant, l’émergence des technologies de l’information et de la communication ouvre la voie à de nouvelles formes de communications écrites. Les outils d’échanges écrits synchrones (le chat) comme asynchrones (les forums de discussion) permettent de mobiliser au sein d’une même tâche les compétences de scripteur et de lecteur des apprenants et font naitre la notion d’interaction écrite (ou d’interaction en ligne), une notion qui porte en elle la forte connotation sociale du Web 2.0. Pour nous, l’interaction « relève du domaine des relations humaines. Il y a interaction lorsque des hommes interagissent – par le biais des ordinateurs par exemple » (Ollivier et Puren. : 2011, 28). Par interaction écrite nous entendons toute activité d’interaction fondée sur l’utilisation de la langue écrite. Nous nous intéressons exclusivement aux interactions écrites sur les forums de discussions en classe de langue. Notre premier objectif de recherche est la mise en œuvre d’un dispositif dont les tâches ne s’accomplissent qu’au travers des interactions écrites sur les forums de discussion. Nous insisterons sur les paramètres qui conditionnent l’élaboration du dispositif et des tâches. Notre deuxième objectif de recherche est celui de l’analyse des discours produits sur les plateformes de discussion et de l’intérêt de ces discours dans une perspective didactique. Le troisième objectif de recherche est l’analyse des représentations des apprenants pour qui les tâches demandées et les discours produits constituent une nouvelle expérience d’apprentissage. Des résultats de cette dernière analyse, nous espérons pouvoir infirmer ou confirmer le choix des paramètres du dispositif. Nos hypothèses de travail sont les suivantes. Selon la première hypothèse, dans certaines conditions de production, il est légitime de dessiner des tâches d’apprentissage exclusivement basées sur des interactions écrites sur les forums de discussion. Selon notre deuxième hypothèse, les interactions écrites sur les forums de discussion amènent des productions langagières diversifiées et formatives pour un apprentissage du français langue étrangère. Notre troisième hypothèse est que l’analyse des représentations des apprenants à l’aide de questionnaire devrait nous éclairer sur les comportements des apprenants et devrait favoriser à affiner certains aspects du dispositif. Les résultats montrent une grande diversité dans les productions des appprenants et proposent des pistes pour l'exploitation des interactions écrites en ligne en classe de langue.L'analyse des représentations des apprenants permet d'avoir une meilleure comprehension des comportements pendant la phase de production.(ROM 3) -- UCL, 201