Olhar de discentes com TEA e de seus docentes sobre o processo de inclusão na UNB

Dissertação (Mestrado Profissional em Educação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Brasília, 2020.A presente pesquisa foi realizada na Universidade de Brasília e visou entender, sob o olhar de discentes com TEA e de seus docentes, o processo de inclusão no contexto universitário, tendo em vista que o número desses estudantes matriculados em instituições de ensino superior tem aumentado gradualmente devido à influência dos dispositivos legais, como a Lei no 12.764/12, que institui a "Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista" e o Decreto n. 5.773/06 que: “dispõe sobre regulação, supervisão e avaliação de instituições de educação superior e cursos superiores no sistema federal de ensino”. A existência desse grupo de estudantes que possui necessidades educacionais específicas nas instituições de ensino superior deixa em evidência as suas especificidades que podem, de alguma forma, trazer desafios para que o atendimento educacional aconteça em condições de igualdade de oportunidade com os demais. Da mesma forma, faz-se necessário refletir sobre a posição do docente: está ele preparado para reconhecer e lidar com tais necessidades específicas em sua turma? A pesquisa, portanto, situou-se em torno da seguinte questão: quais as vivências de discentes com TEA e de seus docentes no que se refere ao processo de inclusão no ensino superior? Com esse intento, foi realizada uma abordagem qualitativa, tendo como base teórica a teoria histórico-cultural. Participaram da pesquisa cinco discentes com TEA e quatro docentes com experiência no atendimento a esses estudantes. Como instrumento de construção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os participantes da pesquisa. Os resultados apontam que existem muitos desafios a serem vencidos por discentes e docentes, como a falta de informação sobre o universo TEA a toda comunidade acadêmica, a carência de formação/especialização docente e as próprias barreiras impostas pelo diagnóstico do TEA. É necessário uma mobilização imediata institucional para maior apoio inicial e de acompanhamento de discentes com TEA e de seus docentes nas dimensões acadêmica e pessoal. Apesar de atual e abrangente, existem poucas pesquisas sobre a temática e, reconhecendo nossos limites, busca-se ampliar a discussão na tentativa de incentivar que outros trabalhos sobre pessoas com autismo no ensino superior possam ser produzidos e publicados.The present research was carried out at the University of Brasília and aimed to understand, under the eyes of students with ASD and their teachers, the process of inclusion in the university context, considering that the number of these students enrolled in higher education institutions has gradually increased due to the influence of legal provisions, such as Law No. 12.764 / 12, which institutes the "National Policy for the Protection of the Rights of the Person with Autism Spectrum Disorder" and Decree no. 5,773 / 06 which: “provides for regulation, supervision and evaluation of higher education institutions and higher education in the federal education system”. The existence of this group of students who have specific educational needs in higher education institutions highlights their specificities, which can, in some way, pose challenges for educational assistance to take place under conditions of equal opportunity with others. Likewise, it is necessary to reflect on the teacher's position: is he prepared to recognize and deal with such specific needs in his class? The research, therefore, was centered around the following question: what are the experiences of students with ASD and their teachers regarding the process of inclusion in higher education? With this intent, a qualitative approach was carried out, based on the historical-cultural theory. Five students with ASD participated in the research and four professors with experience in serving these students. As a tool for building the data, semi- structured interviews were conducted with the research participants. The results show that there are many challenges to be overcome by students and teachers, such as the lack of information about the TEA universe to the entire academic community, the lack of teacher training / specialization and the barriers imposed by the TEA diagnosis. An immediate institutional mobilization is necessary for greater initial support and monitoring of students with ASD and their teachers in the academic and personal dimensions. Although current and comprehensive, there is little research on the subject and, recognizing our limits, we seek to broaden the discussion in an attempt to encourage other works on people with autism in higher education to be produced and published