Kritik in der Pädagogik. Versuche über das Kritische in Erziehung und Erziehungswissenschaft

Die in diesem Beiheft veröffentlichten Studien zur „Kritik in der Pädagogik“ sind im Kontext eines europäischen Forschungsvorhabens entstanden, an dem Erziehungswissenschaftler aus Belgien, Deutschland, Großbritannien, Italien und den Niederlanden gemeinsam gearbeitet haben. Im Zentrum des Vorhabens stand die Frage, welche Bedeutung dem Kritischen in Erziehung, Pädagogik und Erziehungswissenschaft zukommt und welche Formen des Kritischen hierbei zu unterscheiden sind. Für die Erörterung dieses Themas wurde ein Zugang gewählt, der sich von den etablierten Formen seiner Behandlung dadurch unterscheidet, dass er weder die Kontroversen aus dem so genannten Positivismusstreit der Sechziger- und Siebzigerjahre in den Vordergrund stellt noch den Fortgang der Diskussion vorrangig oder gar ausschließlich wissenschaftshistorisch analysiert. Der in den Sozialwissenschaften ausgetragene und über diese auch auf andere Wissenschaften hinausreichende Positivismusstreit sollte nicht einfach fortgeschrieben werden; die in ihm miteinander konkurrierenden Positionen erhoben zuweilen den Anspruch, kritisch zu sein, in einem exklusiven Sinne nur für sich. Die Thematik sollte aber auch nicht auf einen Gegenstand wissenschaftshistorischer Studien reduziert werden, in denen Wissenschaftsforschung - oft verdienstvoll - Erkenntnisprozesse einzelner oder mehrerer Disziplinen rekonstruiert und vergleicht. Angestrebt wurden vielmehr „Versuche über das Kritische in Erziehung und Erziehungswissenschaft“, die das Verhältnis von Pädagogik und Kritik unter neuen Akzenten und Problemstellungen erörtern und die genannte Thematik quer zu den konkurrierenden Positionen diskutierend und reflektierend bearbeiten. (DIPF/Orig.