Der Eigenwert der Sache und die Relevanz ihrer Gegenstände

In dieser Abhandlung geht es um die Aufmerksamkeit, die Kenntnis und das Verhältnis zur Sache bei der Unterrichtsplanung, um ein realitätsnahes Verständnis vor aller Didaktisierung. [Der Autor bearbeitet] drei Aufgaben: Erstens: Was ist mit Sache des Sachunterrichts gemeint, wie unterscheidet sie sich von der Sache im Status Nascendi, wie von den Gegenständen, an denen die Sache erkannt werden kann? Zweitens: Was müssten Lehrerinnen und Lehrer bei jeder Unterrichtsplanung von der Sache, um die es gehen soll, und deren Gegenständen kennen, wissen und verstehen, wie müssten sie mit diesen umgehen können? Drittens: Wie können sich Lehrerinnen und Lehrer der Sache selbst und der Realität ihrer Gegenstände nähern, wie ihr Wissen und Können sach- und gegenstandsgemäß aufbauen und entwickeln? Diese Fragen [werden diskutiert] unter der Prämisse, dass die Sachanalyse für die Unterrichtsplanung eine doppelte Funktion hat: Zum einen soll sie die Sache intensiv in ihrer natürlichen, kulturellen und lebenspraktischen Existenz klären, zum anderen extensiv ihr didaktisches Potenzial ermitteln. Hieraus folgen zwei getrennt zu bearbeitende Aufgaben. Die erste ist der zweiten grundsätzlich vorausgesetzt. Sie ist hier das Thema. (DIPF/Orig.