LA DIVERSIDAD FUNCIONAL DESDE LA ESCUELA REGULAR Y SU IMPACTO SOCIAL

The school as an educational institution that embodies the principles of social inclusion and integration emanating from the UNESCO convention has yet to join efforts and willingness to implement them in educational practice. Educators, along with other professionals who work with students with functional diversity, must play a transformers role, having difficulties, requiring an immediate solution to the triad school, family, community. A diagnosis from a socio - educational pedagogical practice of teachers serving students with special needs in regular education Education Unit "Cruz Salmeron Acosta" Township Cruz Salmeron Acosta - Araya, a system of contradictions necessary set to corroborate this fact and take action according to foster a positive social impact.  La escuela que como institución educativa encarna los principios de integración e inclusión social emanados de las convenciones UNESCO, aún debe aunar esfuerzos y voluntad para instrumentarlos en la práctica educativa. Los educadores, junto a otros profesionales que trabajan con educandos que presentan diversidad funcional, deben asumir un roles transformadores presentando dificultades, que requieren una solución inmediata en la triada escuela, familia, comunidad. A partir de un diagnóstico socio - educativo de la práctica pedagógica de los docentes que atienden educandos con necesidades educativas especiales en la enseñanza regular de la Unidad Educativa “Cruz Salmerón Acosta” del municipio Cruz Salmerón Acosta – Araya, se establece un sistema de contradicciones necesarias para corroborar dicha realidad y realizar acciones en función de potenciar un impacto social positivo