Learning styles and Academic performance of students of dentistry

El presente estudio tuvo como objetivo determinar el estilo de aprendizaje dominante de los estudiantes de odontología y su relación con el rendimiento académico. Es una investigación cuantitativa descriptiva, con un diseño de tipo transversal, realizada en una muestra probabilística de 250 alumnos de primero a quinto año de la Facultad de Odontología de la Universidad de Los Andes. El procedimiento comprendió: la aplicación del instrumento “estilos de aprendizaje de Kolb”; el desarrollo de clases; el registro de los estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los alumnos y el análisis de los datos. Los resultados revelaron la existencia de cuatro estilos de aprendizaje: 49,6% asimiladores (teóricos), el 27,6% divergentes (experienciales); el 11,6% acomodadores (creativos) y el 11,2% convergentes (prácticos). El estilo de aprendizaje asimilador es el preferido por la mayoría de los alumnos de odontología; mientras que los alumnos de segundo año prefieren un estilo acomodador, los de tercer año prefieren un estilo de aprendizaje divergente y los del cuarto año un estilo convergente. En resumen, el presente estudio permite concluir que en los estudiantes de odontología de la Universidad de Los Andes predomina el estilo de aprendizaje asimilador y el rendimiento académico y el año de estudio están relacionados con los estilos de aprendizaje.28-39ambpabon@ula.vemunozsam@ula.veVelazco.n@gmail.comThis study aimed to determine the learning style of students of dentistry and its relationship to academic performance. It is a descriptive quantitative research with a cross-sectional design, conducted on a random sample of 250 students from first to fifth year of the Faculty of Dentistry at the University of the Andes. The procedure involved: the application of “learning styles Kolb” instrument; development of the classes; record of learning styles and academic performance of students; and processing and analysis of data. The results revealed the existence of four learning styles: 49.6% assimilator (theoretical), 27.6% divergent (experiential); 11.6% ushers (creative) and 11.2% convergent (practical). Assimilator learning style is preferred by most dental students, the second year students have a preference for accommodator learning style, the third year students prefer divergent learning style and fourth year students prefer convergent learning style. In summary this study allows us to conclude that dental students at the University of Los Andes predominant style of learning assimilating and that academic performance and the study year are related to learning styles