Inclusão digital de professores da Secretaria de Educação do Distrito Federal : um estudo sobre a formação docente

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009.Este trabalho buscou lançar luzes sobre a situação da inclusão digital de professores do quadro funcional da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal por meio da verificação do cumprimento dos objetivos dos projetos de inclusão digital de professores da Rede Pública de Ensino. Iniciamos nossas discussões sobre o tema tendo como referência de tempo o início das atividades do Programa Nacional de Informática na Educação (PROINFO). Neste sentido, apresentamos um quadro teórico que buscou delinear as questões referentes à inclusão digital partindo de aspectos macrossociais, passando pela inclusão digital nos processos educativos, pela formação de professores e depois mostrando qual a definição de inclusão digital que nossa investigação terá como parâmetro teórico. A inclusão digital de professores consiste, pois, na formação docente para a incorporação do uso da informática nos processos educativos tendo como base o domínio da tecnologia, a atuação docente usando tais tecnologias e a articulação disso com teorias educacionais relacionadas a essa prática. A metodologia que utilizamos é predominantemente qualitativa e foi desenvolvida por meio de um estudo de caso onde o instrumento de coleta foi a entrevista semi-estruturada. Assim, realizamos o levantamento dos projetos de inclusão digital de professores realizados pelos Núcleos de Tecnologias Educacionais (NTE) junto à Escola de Aperfeiçoamento de Profissionais da Educação do Distrito Federal (EAPE). Discutimos os objetivos de tais projetos de onde selecionamos 5 iniciativas para verificar, junto ao nosso público pesquisado, o cumprimento ou não dos objetivos destes projetos em termos de inclusão digital de professores. De posse dos dados, realizamos nossas análises de onde pudemos depreender que os projetos de inclusão digital de professores da Secretaria de Educação do Distrito Federal não tem cumprido seus objetivos dentro do desenvolvimento das premissas necessárias à inclusão digital docente nos termos por nós estudados. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis study attempts to shed light on the situation of digital inclusion of teachers from the staff of the State Department of Education of the Federal District through the verification of compliance with the objectives of the projects of digital inclusion of teachers from Public School. We started our discussions on the subject from the beginning of the activities of the National Computing in Education (PROINFO). In this sense, we present a theoretical framework that sought to delineate the issues of digital inclusion starting from macro social aspects, through digital inclusion in educational processes, training teachers and then showing what’s the definition of digital inclusion, that our research will have a theoretical parameter. Digital inclusion of teachers is therefore the teacher’s formation to incorporate the use of computer in the educational processes based on the field of technology, through teachers using these technologies and linking it with educational theories related to the practice. The methodology we use is predominantly qualitative and it was developed through a case study where the data collection instrument was a semi-structured interview. We conducted a survey of projects of digital inclusion of teachers conducted by Centers for Educational Technology (NTE) at the School of Improvement of Professional Education of the Federal District (EAPE). We discussed the objectives of such projects where selected 5 initiatives to check with our audience inquired about the fulfillment of the objectives of these projects in terms of digital inclusion for teachers. From the collected data, we conducted our analysis where we assume that the digital inclusion initiatives for teachers of the Education Department of the Federal District has not achieved consistent success in the development condition for the digital divide in teaching in terms that we studied