Educação ambiental na escola pública : sua contribuição ao processo de construção participativa de uma cultura emancipatória

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008.A presente dissertação é um estudo sobre uma intervenção em Educação Ambiental (EA) desenvolvido entre março de 2004 e maio de 2007, em uma escola pública de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental, aqui denominada Escola Classe Céu Azul, localizada no Plano Piloto, em Brasília – Distrito Federal. O objetivo desta pesquisa foi analisar o processo de intervenção educacional, proposto, construído e desenvolvido pela comunidade escolar, à luz da construção coletiva da Agenda 21 e seus possíveis impactos no Projeto Político Pedagógico da Escola e na prática docente em sala de aula. O estudo foi realizado junto aos professores, equipe diretiva e demais segmentos da escola e teve a participação da pesquisadora como mãe de aluno e presidente do Conselho Escolar. A inserção da EA foi proposta através do desenvolvimento de ações coletivas que envolveram os diversos segmentos, tendo por base teórica autores do campo da EA crítica. Para construir a Agenda foi adotada a técnica Oficina de Futuro divulgada pelo Ministério da Educação. Foram realizadas outras atividades como: palestras, jogos cooperativos, estudos de textos, jornal mural, memorial. Os caminhos percorridos, fundamentados na perspectiva da multirreferencialidade, dialogaram com o referencial teórico da pesquisa qualitativa, pesquisa-ação, pesquisa-ação-participante, pesquisa intervenção educacional e pesquisa participante. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários, entrevistas, análise documental do Projeto Político Pedagógico da Escola, registros resultantes da observação participante, além dos dados obtidos na Oficina de Futuro. Os resultados alcançados indicam que a intervenção propiciou a inserção da EA na Agenda da Escola, favorecendo a participação como potência de ação, individual e coletiva. Esses resultados contribuem no sentido de indicar aspectos fundamentais no processo de incorporação da EA no cotidiano escolar, oferecendo subsídios para a produção de conhecimentos, bem como de métodos e técnicas participativos. Defende-se assim a participação da comunidade escolar em ações organizadas, dialógicas e coletivas, que propiciem o debate e a busca de soluções às questões socioambientais da contemporaneidade, sejam elas locais ou globais, tornando possível a partir da escola consolidar os ideais de uma sociedade transformada e ambientalmente sustentável. _________________________________________________________________ ABSTRACTThe present dissertation is a study about an intervention in Environmental Education (EE), developed between March 2004 and May 2007, in a public school named Escola Classe Céu Azul, in Brasília, Distrito Federal (Federal District, Brazil), which offers 1st to 4th grades. The aim of this research was to analyze the educational intervention process proposed, constructed and developed by the school community, according to the Agenda 21 collective construction precepts and their possible impacts on the School’s Political Pedagogical Project and on the classroom teaching praxis. The study was conducted together with the teachers, the board of directors and other school segment members. The researcher participated as parent and as the president of the School Council as well. The introduction of EE was proposed through collective actions developed with the involvement of the various segments, having as a theoretical basis authors from the Critical EE field. The Agenda was constructed through the use of the Future Workshop technique, divulged by the Ministry of Education. Other activities were also put into practice, namely: lectures, cooperative games, text studies, panel journal, memorial. The discussion was based on the multi-reference perspective, used in the light of the qualitative research theoretical references, action-research, participative-action-research, educational intervention research, and participative research. The instruments used to collect data were questionnaires, interviews, document analysis of the School’s Political Pedagogical Project, and registers which were the result of participative observation, besides the data obtained in the Future Workshop. The results reached indicate that the intervention made the introduction of EE in the School’s Agenda possible, favouring the participation as a potency for action, both individual and collective. These results contribute in the indication of fundamental aspects in the process of EE incorporation in the school routine, subsidizing the production of knowledge, as well as participative methods and techniques. The participation of the school community in organized, dialogical collective actions is therefore defended in order to foster debate and the search for solutions to the contemporary social-environmental issues, either local or global, making the consolidation of ideals for a transformed, environmentally sustainable society possible, starting from within the school