Education and Mental Change

Eğitim, değişme ve gelişme olmak üzere iki temel süreci kapsamaktadır. Eğitim değişmeyi, değişme de gelişmeyi gerektirmektedir. Bu nedenle eğitim sürecinde bireyin bilgi, davranış ve zihninde değişme olmasına çalışılmaktadır. Bu anlayış eğitim yaklaşımlarına göre değişmektedir. Geleneksel yaklaşımda öğrencinin bilgileri, Davranışçı yaklaşımda davranışları, Bilişsel yaklaşımda "zihinsel şemaları" Yapılandırıcı yaklaşımda ise "zihinsel süreçlerini değiştirme" üzerinde durulmaktadır. Günümüzde uygulanan yapılandırıcı yaklaşıma göre öğrenme zihinsel bir değişmedir. Öğrenen birey önceki durumdan yeni bir duruma geçmekte ve değişmektedir. Bu değişim önce zihinde başlamakta ardından davranış ve tutumlara yansımakta ve zamanla kalıcı olmaktadır. Ancak her öğrenme etkinliği bir değişimle sonuçlanmamaktadır. Geleneksel yaklaşımda bilgi aktarma, ezberleme ve tekrarlama yoluyla öğrenmeye ağırlık verilmektedir. Bu uygulama sıfır düzey öğrenme olarak değerlendirilmekte, bireyin zihin ve davranışlarında bir değişme olmamaktadır. Davranışçı yaklaşımda şartlandırma yoluyla gerçekleşen öğrenme birinci düzeye yerleşmekte ancak yine istenilen gelişim düzeyine ulaşılamamaktadır. Bilişsel ve yapılandırıcı öğrenme ikinci ve üçüncü düzeye yerleşmekte, bu öğrenmeler sonucunda bireyin zihin ve davranışlarında kalıcı değişmeler olmaktadır. Ülkemizde çoğu eğitim kurumunda öğrenciler eski ve alt düzey öğrenme türlerine yönlendirilmekte, bu durum öğrencilerin dil ve zihinsel becerilerinin yeterince geliştirilememesine neden olmaktadır. Oysa ilkokuldan üniversiteye kadar zihinsel süreç ve becerileri geliştirici öğrenmeye ağırlık verilmeli, ülkemizin geleceğine yön verecek bireyler yetiştirilmelidirEducation includes two basic processes which are change and improvement. Education necessitates improvement and also improvement does education. Therefore, the individuals' knowledge, performance and minds are tried to change in education process. They are modified based on educational approaches. The students' knowledge in traditional approach, their behaviors in behaviorist approach, mental schemes in cognitive approach, and change on their mental processes in constructivist approach are emphasized. According to the constructivist approach recently applied approach, learning in mental change. The individuals who have learned advance new situation from the prior one. This change firstly begins in minds and then reflects behaviors and attitudes and becomes permanent eventually. However, all learning activities do not result in change. In traditional approach, transforming knowledge, memorization and learning by repeating are insisted on. This kind of learning is evaluated as learning at the level of zero and there is not any change on the individuals' minds and behaviors. Learning by conditioning in behaviorist approach takes place at the level of one but the intended level is not reached. The learning in cognitive and constructivist approaches are placed at the second and third levels respectively and the permanent changes happens in these kinds of learning. In most education organizations in our country, the students are directed to old and lower level learning types; hence, the individuals' language and mental skills cannot be improved effectively. However, the learning which improves the mental process and skills should be focused on from primary grades to the university ones and the individuals who can direct the future of our country should be educate