Investigation of Learning in Creative Drama-based Classroomsthrough Community of Practice

Yaratıcı drama sınıflarında, öğrenenler öğrenme sürecinde drama performanslarını yerine getirirken ve bu performanslarda rollerini belirlerken birlikte çalışma fırsatını yakalarlar. Ayrıca, iletişim, farklı bakış açılarını öğrenme, yaratıcı düşünme, özgür düşünme ve önceki bilgi ve deneyimlerle karşılıklı sonuçlar üretme fırsatları da bulunmaktadır. Çalışmanın amacı, okul öncesi ve matematik eğitimi programlarında kayıtlı olan öğretmen adaylarının yaratıcı drama derslerindeki öğrenme süreçlerinde uygulama topluluklarının oluşum yollarını ve süreçlerini incelemektir. Ayrıca, farklı program ve drama sınıflarındaki farklı topluluklardaki katılımcı ve eğitmenlerin de rolleri incelenmiştir. Çalışmanın katılımcıları Türkiye'nin kuzeyindeki bir üniversitede yer alan 55 ikinci sınıf öğretmen adayından oluşmaktadır. Veri toplama süreci dört hafta sürmüştür ve sınıfların video kayıtlarını ve bazı katılımcılarla yapılan görüşmelerin ses kayıtlarını içermektedir. Nitel veri uygulama toplulukları çerçevesi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu topluluklar uygulama topluluklarının üç boyutu olan ortak girişim, karşılıklı anlaşma ve paylaşılan repertuar ile farklı toplulukların öğrenmelerine odaklanılarak incelenmiştir. Bulgular Wenger'in uygulama topluluklarıyla ilgili çerçevesinin boyutları sınıflarda görülmüştür. Ayrıca, bu çerçeve faklı toplulukların öğrenme süreçlerindeki farklılık ve benzerliklerin anlaşılmasını kolaylaştırmıştır.In creative drama-based classrooms, the learners attain opportunities of working collaboratively in performing drama and determining their roles in their learning process through their performance. Also, there exist the opportunities of communication, learning various views, thinking creativity, thinking independently and forming mutual outcomes with the help of their previous knowledge and experience. The purpose of the current study was to examine the processes and the ways of formation of communities of practice in creative drama-based classrooms for preservice teachers enrolled in the departments of early childhood and elementary mathematics education through their learning process. Moreover, the roles of instructors and participants in different drama classrooms and programs in these different communities were investigated. The participants of the present study were composed of 55 sophomore preservice teachers at a university in northern part of Turkey. Data collection process lasted four weeks and included video recordings of the classes and audio-recordings of the interviews made with some of the participants. The qualitative data were analyzed by using community of practice framework. These communities were examined based on three dimensions of communities of practice (CoP), joint enterprise, mutual engagement and shared repertoire by focusing on their learning of these different communities. The findings showed that Wenger's CoP dimensions manifested themselves in the classrooms. Also, this framework utilized the understanding of similarities and differences among these different communities for their learning processes