La construction du parcours de lecteur autonome en classe de 5ème

At the origin of this research, there is a double desire : that of meeting official expectations as a civil servant, and that of seeing all my students reach the understanding of a text. How to ensure that each student is able to use comprehension strategies? How can they be led to greater reading autonomy? Of this report, it seems to me that the Official Instructions were clearer on the objectives than on the effective means to achieve them. I therefore decided to question my students following work methods, but also, to record them during a comprehension activity. This writing could not be instructions for use, it has not this pretention. However, it is the assessment of activities leading around comprehension, and an inventory of what would seem to work with a given class, at a given time T.À l’origine de cette recherche, il y a une double envie, celle de répondre aux attentes officielles en tant que fonctionnaire de l’État, et celle de voir tous mes élèves parvenir à la compréhension d’un texte. Comment faire en sorte que chaque élève parvienne à utiliser des stratégies de compréhension ? Comment les amener vers une plus grande autonomie en lecture ? De ce constat, il est m’est apparu que les Instructions Officielles étaient plus claires sur les objectifs que sur les moyens efficaces pour y parvenir. J’ai donc décidé de questionner mes élèves suite à des modalités de travail, mais également de les enregistrer durant une activité de compréhension. Cet écrit ne saurait être un mode emploi, il n’en a pas la prétention. En revanche, il est le bilan d’activités menées autour de la compréhension, et un état des lieux de ce qui semblerait fonctionner avec une classe donnée à un instant T