Att undervisa om berättelseskrivande i årskurs 3 och 4 – med variationsteorin som redskap

Artikeln behandlar hur undervisningen kan möjliggöra att elever i 9–10-årsåldern lär sig skrivaberättelser med ett välutvecklat händelseförlopp genom att beskriva vad undervisningen behöverbehandla och hur det kan ske. Dataunderlaget består av elevtexter, intervjuer samt filmade lektionerinsamlade under en Learning study. Learning study är en metod där verksamma lärare och forskareiterativt undersöker hur ett avgränsat kunnande kan utvecklas. Variationsteorin, där lärande ses somurskiljande av nya aspekter, används som teoretiskt redskap. Begreppet kritiska aspekter används föratt beskriva vad eleverna behöver urskilja för att utveckla ett avsett kunnande. Resultatet visar atteleverna behöver urskilja kritiska aspekter inom tre områden: Läsarperspektivet, berättelsens struktursamt den interna logiken i berättelsen. Exempel på en kritisk aspekt är Att urskilja att berättelsen är enfantasiprodukt som ska förstås av andra. När denna och andra aspekter synliggörs i undervisningenvisar resultatet att textkontraster och dramatiseringar är framgångsrika redskap för att öka elevernaslärande. Men för att dessa båda metoder ska fungera krävs att läraren utifrån sin kunskap omde kritiska aspekterna skapar övningar och samtal där eleverna får hjälp att rikta fokus mot justdessa aspekter. Resultaten har relevans för verksamma lärare då de ska planera sin undervisning iberättelseskrivande.This article addresses how teaching can enable 9–10-year-old students to write stories with awell-developed plot. The data consists of interviews, video-recorded lessons and stories written bystudents, collected during a Learning study. In a Learning study teachers and researchers jointlyinvestigate an object of learning through an iterative process. The study used the theoretical toolVariation Theory, in which learning is considered as the discerning of new aspects. In this theory,the concept critical aspects is used to describe what students need to discern in order to develop acertain ability. The results show that the students need to discern critical aspects in three areas: Theperspective of a reader, the structure of a story and the internal logic of the story. One example of a criticalaspect is To discern that a story is a product of imagination and that a reader should be able to understandit. The results show that the use of text contrasts and dramatization are powerful tools for supporting the students’ discern about both the above-mentioned aspects and other aspects. To make these twomethods work, the teacher needs to be guided by the critical aspects and create tasks and interactionthat are oriented towards these specific aspects. This study is relevant for teachers’ planning ofhow to teach story-writing