Le bien-être des élèves en difficulté de lecture lors des évaluations

During our internship, we noticed that students with reading difficulties were more stressed than other students. Their well-being was diminished. Indeed, the obstacle of reading does not allow them to have confidence in themselves. In our class, thanks to the national assessments, we identified six students with reading difficulties, including two CE2 students and four CE1 students. Following this information, we decided to offer them a new evaluation method to eliminate the obstacle of reading and improve their well-being. During the assessment, students will have the choice between oral assessment or written assessment. The question we raised is: "Does the choice in evaluation favor the well-being of students with reading / comprehension difficulties? ". In both of the proposed assessments, students responded to a questionnaire that allowed us to assess their well-being in relation to assessments. At the end of this study, we noticed that a lack of self-confidence or fear of error caused them a sense of stress. In conclusion, we can say that the choice in the evaluation allowed them to gain confidence during the evaluation. It is a satisfactory result and this can be tested in other classes with the aim of examining how students evolve over a whole school year so as to get more precise results. The purpose of the research was to increase the well-being of students with reading difficulties during assessments.Au cours de notre stage, nous avons pu remarquer que les élèves en difficulté de lecture étaient plus stressés que les autres élèves. Leur bien être se trouvait diminué. Effectivement, l’obstacle de la lecture ne leur permet pas d’avoir confiance en eux. Dans notre classe, nous avons pu identifier grâce aux évaluations nationales, 6 élèves en difficulté de lecture dont deux élèves de CE2 et 4 élèves de CE1. Suite à ces informations, nous avons décidé de leur proposer une nouvelle modalité d’évaluation pour éliminer l’obstacle de la lecture et améliorer leur bien être. Lors de l’évaluation, les élèves auront le choix entre l’évaluation à l’oral ou l’évaluation à l’écrit. Notre problématique est : le choix dans l’évaluation favorise-t-il le bien être des élèves en difficulté en lecture/compréhension ? Lors des deux évaluations proposées, les élèves ont répondu à un questionnaire qui nous a permis d’évaluer leur bien être par rapport aux évaluations. À la suite de cette étude, nous avons pu remarquer qu’un manque de confiance en eux ou encore la peur de l’erreur leur provoquait un sentiment de stress. En conclusion, nous pouvons dire que le choix dans l’évaluation leur a permis de prendre confiance en eux lors de l’évaluation. C’est un résultat satisfaisant et qui pourra être testé dans d’autres classes en suivant l’évolution du bien être d’élèves durant tout une année scolaire pour permettre d’obtenir des résultats plus précis. La recherche avait pour but d’augmenter le bien être des élèves en difficulté de lecture lors des évaluations