Veeltalige STEM-aanapk

In Vlaanderen blijven we zoekende om het schoolsucces van leerlingen met een migratieachtergrond te verbeteren. Tegelijkertijd zorgt meertaligheid op school nog steeds voor verdeeldheid: enerzijds wordt vaak gepleit voor eentalig onderwijs en anderzijds wordt soms meertalig onderwijs aangeprezen. Functioneel veeltalig leren gaat over het positief benaderen van thuistalen om welbevinden en motivatie te verhogen en zo te werken aan goede onderwijsprestaties bij de leerlingen. De focus ligt op de creatie van een krachtige leeromgeving met taaldiversiteit als ingrediënt, maar ook interactie en samenwerking evenals betekenisvol leren. Deze laatste uitgangspunten zijn inherent aan de STEM-didactiek die het Expertisecentrum Onderwijsinnovatie van Hogeschool VIVES recent ontwikkelde. Het praktijkonderzoek ‘Een veeltalige STEM-aanpak’ vertrekt vanuit de hypothese dat STEM-onderwijs ideale leercontexten biedt voor functioneel veeltalig leren. Vanuit deze vorm van leren krijgen meertalige leerlingen de kans om volwaardig te participeren aan de onderwijsactiviteit. De doelgroep bestaat uit de tweede en derde graad van het basisonderwijs en de eerste graad van het secundair onderwijs. Via co-creatie met enkele pilootscholen wordt deze veeltalige STEM-didactiek vormgegeven en getest waarbij de betrokkenheid van de meertalige leerlingen in kaart wordt gebracht. Betrokkenheid beschouwen we als een belangrijke permisse om tot (excel)leren te komen, maar ook voor het stimuleren van het gevoel van eigenwaarde van leerlingen.status: publishe