Conceptos centrales del campo de la Genética : Los saberes de los futuros profesores en Ciencias Biológicas y su abordaje en los textos destinados a la Enseñanza Superior

La formación del profesorado en Ciencias se constituye como un escenario propicio para realizar diversos estudios que aporten información relativa a los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel universitario. En este sentido, uno de los campos que abre expectativas al respecto, es el área de la Genética, integrada por nociones complejas que resultan de difícil comprensión para los estudiantes; si bien es un campo en el que se han detectado y estudiado obstáculos, distintos referentes teóricos señalan la necesidad de continuar profundizando sobre los variados aspectos que atañen a los aprendizajes y a la comprensión de estos temas tan abstractos en los diferentes niveles educativos. Por lo expuesto, en este trabajo de Tesis se exploran y analizan los saberes de los estudiantes del Profesorado en Ciencias Biológicas vinculados a contenidos centrales del campo de la Genética. Además, y dado que siguen siendo la fuente de estudio habitual, se indagan las características del abordaje de estos temas en la bibliografía específica y se establecen vinculaciones con los datos aportados por los alumnos participantes de la investigación. Se trató de una investigación acerca de los saberes relacionados a conceptos clave y procesos genéticos básicos de los futuros profesores, su tratamiento en la literatura específica y la detección de elementos comunes entre ambos; la misma culminó con la elaboración de recomendaciones didácticas con la intención de constituirse en un aporte para el mejoramiento de la enseñanza de estos temas. Los datos se tomaron a través de un cuestionario (validado por expertos y administrado a alumnos del profesorado en Ciencias Biológicas) y el análisis documental (de textos de Biología y Genética de uso corriente en el ámbito universitario). Posteriormente, a los efectos de su análisis, se identificó, categorizó y caracterizó la información obtenida. Son varios los hallazgos de este trabajo. Por un lado, se observa, como elemento común entre estudiantes y textos la manifestación de la característica polisémica de algunos contenidos analizados, cuyos significados se encuentran fragmentados en las obras, en coincidencia con conceptualizaciones parciales detectadas también en los futuros profesores. Otro aspecto que resulta de interés se vincula a las incomprensiones detectadas respecto a la conceptualización de alelo, noción que parece asociarse indistintamente para referirse a fenotipo, carácter, características o rasgos; por otra parte, emerge el uso del término gen como sinónimo de alelo. Si bien no se presenta tan marcada como en el caso de alelo, para el concepto de genotipo heterocigota se observa una tendencia similar. Respecto a la localización de los alelos y del genotipo que constituyen, la dificultad parece estar asociada a la ubicación en el cromosoma o el lugar físico que ocupan; el uso de la simbología habitual (letras mayúsculas y minúsculas), utilizada para representar a los alelos de un gen, estaría jugando aquí un papel importante también, respecto a los conocimientos logrados en el área. En cuanto a las preferencias de los estudiantes en relación a las características a las que recurrirían en una clase para enseñar Leyes de Mendel, se encontró que muchas elecciones son consideradas de fácil observación y próximas o cotidianas para el alumno, optándose por caracteres propios del hombre y especies de hábitos domésticos. Sin embargo, algunas opciones que se presentan como elementos comunes en las producciones de los alumnos y la información de los textos podrían atribuirse a los ejemplos presentes en la bibliografía que influyen en ciertas elecciones. Respecto a las modalidades de problemas genéticos se encontró que los problemas de tipo cerrado les resultan más simples a los estudiantes, de fácil resolución o mecánicos, y que el origen de las dificultades durante el proceso de resolución se concentra en los problemas de modalidad abierta. Una cuestión que se ha presentado como central en esta investigación es que el tratamiento de estos temas por parte de los libros de texto se configura, entre otros, como un fuerte factor que influye en la construcción de conocimientos y en las elecciones del alumnado; en el caso particular de los problemas, si bien en algunas obras se ofrecen, con matices, algunas propuestas o ejemplos a modo de problemas en el desarrollo de los capítulos, la mayoría de ellos se presentan al finalizar los mismos como una lista de ejercitaciones a realizar por el lector. Como conclusiones emergentes a partir del análisis de las producciones de los estudiantes ;avanzados, se destaca que los futuros docentes movilizaron saberes en distintos formatos y que, a partir del examen realizado se observa una disputa entre los modos de representación textuales y no textuales de las nociones de Genética examinadas. Estos resultados muestran que promover la formulación de las ideas por parte de los estudiantes y su justificación, al mismo tiempo que analizar los textos de estudio aporta conocimiento que puede complementarse con la revisión de las condiciones de enseñanza y de aprendizaje que se brindan a los futuros profesores y una vigilancia sobre las características de las obras de referencia que se recomiendan, considerando la influencia que pueden ejercer en los aprendizajes logrados. Finalmente, y tomando como base los aportes del estudio realizado, se consideran algunos criterios que deberían orientar el tratamiento de los temas mencionados y se proponen recomendaciones que colaboren con los aprendizajes de estos temas a partir del planteo de nuevas secuencias didácticas, y que resulten un aporte para futuras ediciones de los textos de estudio.Science teacher education becomes a favourable stage to promote various studies that provide information about the university level teaching -learning processes-. Accordingly, one of the fields that creates expectations in this respect is the area of Genetics, composed of complex concepts which are difficult to be understood by students, while being a field in which obstacles have been identified and studied, various theoretical references indicate the need to continue to deepen the multiple aspects concerning the learnings and understanding of such abastract themes in the different levels of education. For all these reasons, in this thesis work the learnings of the students of Profesorado de Ciencias Biológicas (Biology Science Teacher Training) related to central contents of the field of genetics are explored and analysed. Furthermore, and since they continue being the source of the usual study, the characteristics of the approach of these topics in the specific bibliography are investigated and linkages are established with the data provided by the students who contribute to the research. It was a research about future teachers' knowledge of key concepts and basic genetics processes, their treatment in specific literature and identification of common elements between both of them. It culminated with the formulation of teaching recommendations with the aim of providing a contribution to improve the teaching of the themes mentioned above. The data were derived from an experts validated questionnaire administered to Biological Sciences Teacher Training students and the documentary analysis (of Biology and Genetics texts which are usually used in academic level). Next, for the purpose of their analysis, the information collected was identified, categorized, characterized. Several are the findings of this work. On one side, it is noticeable, as a common element among students and texts the manifestation of the polysemic characteristics of some of the analysed contents, the meanings of which are found fragmented in the works coinciding with partial conceptualizations also detected in the future teachers. Another aspect of interest is the one related to the misunderstandings identified with regard to the coneptualization of allele, notion which seems to be used interchangeably when referring to a phenotype, character, characteristic or feature. ;On the other side the use of the term gen appears as a synonym of allele. Although it is not so marked as in the case of allele, there isa similar pattern fort he concept of heterozygous genotype. With regard to the location of the allles and the genotype, the difficulty seems to be associated with the location of the chromosome or the physical location they occupy, the usual symbology (uppercase and lowercase letters), used to represent the allele of a gen, would be also playing an important role with regard to the knowledge acquired in the field. With reference to the students 'preferences concerning the characteristics they resorted when teaching Mendel's Laws, it was found that many choices are considered easy to observe, close to or known by the students, opting for the own characters of human beings and species with domestic habits. However, some options appear to be common elements in the students 'productions and the information of the texts might be due to the examples in the bibliography which have some kind of influence in certain choices, regarding the modalities of genetic problems it was found that closed-end type problems turn to be simpler for student ;to solve, of easy or mechanical resolution, and that the origin of the difficulties during the resolution process is focused on open format problems. An issue that has raised as crucialin this research is the fact that the treatment of these subjects given in the text books becomes a major factor that has a strong influence in the construction of knowledge and the sutudents 'choices, in the specific case of the problems, even though some texts are offered, with various nuances, some proposals or examples in the form of problems in the development of the chapters, the great majority appear at the end as a list of exercises designed to be done by the reader. Since the emerging conclusions based on the analysis of advanced students 'productions, it is noted that the future teachers mobilized knowledge in different formats and that on the basis of the examination an discussion between the textual and not textual modes of ther epresentation of the notions of Genetics can be observed. These results show that promoting the student's formulation of ideas and their justification, as well as the fact that analysing textbooks provides expertise that can be comlemented with the review of the teaching and learning conditions offered to the future teachers and the monitoring of the characteristics of the recommended texts, taking into account their influence in the achieved learning. Finally and on the basis of the input of the studies conducted, some criteria are considered which should guide the treatment of the issues mentioned above and some recommendation are suggested that will help with the learning of these issues rising out the proposal of new didactic sequences and which wlil result in a contribution to future textbooks editions.Fil: Legarralde, Teresa Inés. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina