L’équipement praxeologique de la classe : une référence co-construite en partagée

International audienceIn an education system, the construction of knowledge is based on various sources of praxeological references, primarily personal knowledge of students and teachers. But the joint action of these actors also builds a common and shared local reference called the praxeological equipment of the class. The latter occupies a central place in the didactic contract. A theoretical framework is proposed to model the concept of praxeological reference and to describe the construction and the use of the praxeological equipment of a class. This model is then used in a referential analysis of a mathematics teaching session. The analysis will reveal the existence of praxeological sources outside didactic contract that the teacher will manage in order to control the advance of the teaching time.En un sistema educativo, la construcción del conocimiento se basa en diversas fuentes de referencias praxeológicas, principalmente el conocimiento personal de los alumnos y profesores. Pero la acción conjunta de estos actores también construye una referencia local común y compartida llamado el equipamiento praxeológico de la clase. Este último ocupa un lugar central en el contrato didáctico. Se propone un marco teórico para modelar el concepto de referencia praxeológico y para describir la construcción y el uso de los equipamientos praxeológicos de una clase. Este modelo se utiliza como referente en el análisis de una clase de matemáticas. El análisis revela la existencia de fuentes praxeológicas fuera del contrato didáctico que el profesor gestiona con el fin de controlar el avance del tiempo didáctico.Titre exact: L’équipement praxeologique de la classe : une référence co-construite et partagée?RésuméDans un système didactique, la construction des savoirs repose sur diverses sources de références praxéologiques, dont en premier lieu les connaissances personnelles des élèves et des professeurs. Mais l’action conjointe de ces acteurs construit également une référence locale commune et partagée, l’équipement praxéologique de la classe, qui occupe une place centrale dans le contrat didactique. Un cadre théorique est proposé pour modéliser le concept de référence praxéologique puis pour décrire la constitution, la construction et l’usage de l’équipement praxéologique de la classe. Ce modèle est ensuite mis en œuvre dans une analyse dite référentielle d’une séance d’enseignement en mathématiques. L’analyse révèlera l’existence de sources praxéologiques hors contrat didactique que le professeur devra gérer pour contrôler l’avancée du temps didactique