La relation partenariale ergothérapeute/enseignant-e dans l’acquisition des gestes graphiques pour des enfants atteints de trouble développemental de la coordination

Le Trouble Développemental de la Coordination affecte environ 5% de la population. Il engendre des difficultés dans l’acquisition de l’écriture. La revue de littérature soulève l’importance de la collaboration ergothérapeute/enseignant(e) pour une prise en soins précoce. Dans cette étude, nous avons cherché à comprendre la mise en place du partenariat entre l’ergothérapeute et l’enseignant afin d’en extraire les facteurs facilitants et ceux faisant obstacles. Et ainsi chercher à savoir si les méthodes/outils utilisés en ergothérapie, concernant le développement de l’écriture, pouvaient être transférables aux enseignants. Méthode : cinq entretiens semi-directifs ont été menés auprès de trois ergothérapeutes et de deux enseignantes. Résultats : l’écoute, la volonté et l’engagement des deux professionnels sont les principaux facteurs facilitants. Le temps est l’obstacle majeur. L’utilisation d’une même méthode ou d’un même outil de la part des deux professionnels pour un enfant montreraient une progression et une acquisition plus rapide du geste d’écriture chez l’enfant avec un Trouble Développemental de la Coordination. Conclusion : cette recherche incite les ergothérapeutes à davantage mettre en place un partenariat avec les enseignants(es). La pratique de l’ergothérapie à l’école reste à développer et à se faire connaître auprès des enseignants(es)