Self-regulation for learning in the field of musical performance: problematizations and propositions from the Social Cognitive Theory.

The thesis entitled “Self-regulation for learning in the field of musical performance: problematizations and propositions from the Social Cognitive Theory” begins from the understanding that the researches dedicated to address self-regulated learning in the field of music, from a sociocognitive perspective, have failed in considering essential aspects to the understanding of human functioning and, consequently, of their ways of thinking, acting and learning, which creates the concept of human agency under which the theoreticalexplanatory model of self-regulated learning with which the field of music has been operating. Due this, the research was guided by the following question: How to think about the instrumental learning from the self-regulation of learning in a sociocognitive perspective? In order to explore answers to the question, we carried out a systematic integrative review of studies in the musical field based on the perspective of self-regulated learning in its sociocognitive perspective. The analytical corpus of this review consists of a set of 57 writings, produced in the last twenty years (1999-2018), under the cyclical and multidimensional model of Barry Zimmerman's self-regulated learning. The data are presented in three steps. On the first, we highlight the foundations of self-regulated learning that guide the researches in the field of music. On the second, we list the five typological axes from which contributions of the productions analyzed here emerge to think of instrumental learning through the self-regulation, there are: 1) measurement, 2) selfregulated practice, 3) correlations, 4) prediction and, 5) construction. Finally, in the third step, we seek interlocutions between the results of the analyzed studies and the assumptions of Social Cognitive Theory in order to defend that thinking the instrumental learning from the self-regulation of learning in a sociocognitive perspective requires the understanding of environmental factors as social and, therefore, historical, cultural, political, economic, an bring the way in which students-musicians select predictive clues and build the rules of their actions at the center of investigations/interventions.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESA tese intitulada Autorregulação para aprendizagem no campo da performance musical: problematizações e proposições desde a Teoria Social Cognitiva parte do entendimento de que as pesquisas que se dedicam a abordar a aprendizagem autorregulada no campo da música, desde uma perspectiva sociocognitiva, têm deixado de considerar aspectos essenciais à compreensão do funcionamento humano e, consequentemente, de seus modos de aprender, que fundam a concepção de agência humana sob a qual repousam os modelos teóricoexplicativos de aprendizagem autorregulada. Com isso, a pesquisa foi orientada pela seguinte questão: Como pensar a aprendizagem instrumental desde a autorregulação da aprendizagem em uma vertente sociocognitiva? Para que pudéssemos explorar respostas à questão, realizamos uma revisão sistemática integrativa de estudos em âmbito musical ancorados na perspectiva da aprendizagem autorregulada em sua vertente sociocognitiva. O corpus analítico desta revisão compõe-se de um conjunto de 57 escritos, produzidos no espaço temporal dos últimos vinte anos (1999-2018), sob o modelo cíclico e multidimensional de aprendizagem autorregulada de Barry Zimmerman. Os dados que emergiram da revisão são apresentados em três etapas. Na primeira, destacamos os fundamentos da aprendizagem autorregulada que norteiam as investigações no campo da música. Na segunda, elencamos os cinco eixos tipológicos dos quais emergem contribuições das produções aqui analisadas para pensarmos a aprendizagem instrumental pelas lentes da autorregulação, quais sejam: 1) mensuração, 2) prática autorregulada, 3) correlações, 4) predição e 5) construção. Por fim, na terceira etapa, buscamos interlocuções entre os resultados dos estudos analisados e os pressupostos da Teoria Social Cognitiva para defendermos que pensar a aprendizagem instrumental desde a autorregulação da aprendizagem em uma vertente sociocognitiva requer a compreensão de fatores ambientais enquanto o todo social e, portanto, histórico, cultural, político, econômico e estrutural e trazer a forma como os estudantesmúsicos selecionam as pistas preditivas e constroem as regras de suas ações ao centro das investigações/intervenções