WATERY DETECTIVE EXPLORES NEAR STREAM NATURE LIFE

V prispevku osvetljujem medpredmetno povezovanje treh šolskih predmetov, kateremu je naposled sledilo tudi geografsko terensko delo. Obe metodi dela zahtevata veliko priprave, posebno slednja, saj je med šolskimi vrstami še posebno dragocena, krhka in časovno zelo zahtevna. Izvedba interdisciplinarnega pouka je zagotovo pomenila »svež« doprinos k pouku tako geografije kot ostalima dvema naravoslovnima predmetoma, kemiji in biologiji. Medpredmetno povezovanje se je v tem primeru izkazalo za več kot ustrezno, saj je prav to dokazalo, da je učna snov oz. vodna tematika povezala vsebino vseh treh predmetov, in kar je seglo še korak dlje, je bilo terensko delo. To je ponudilo odlično kombinacijo uporabe različnih metod dela z učenci na prostem.U ovom radu želim istaknuti multidisciplinarno (međupredmetno) povezivanje triju školskih predmeta, kojem je na kraju uslijedio i geografski teren. Obje metode zahtijevaju puno pripreme, osobito potonja jer je u školskom radu posebno vrijedna, krhka i vrlo zahtjevna. Provedba interdisciplinarne nastave sigurno je značila "svježi" doprinos u nastavi zemljopisa, kao i kod ostalih predmeta, kemije i biologije. Međupredmetno povezivanje se u ovom slučaju pokazalo više nego uspješno i dovoljno jer je također pokazalo da je sadržaj o vodi povezao sva tri predmeta, a korak dalje značio je terenski rad, koji je ponudio veliku kombinaciju korištenja različitih metoda rada s učenicima na otvorenom.In this paper I want to highlight a cross-curricular integration of the three school subjects, which was eventually followed by the geographical fieldwork. Both methods require a lot of preparation work, especially the last one, because it is among the school types of methods particularly valuable, fragile and very time consuming. Implementation of interdisciplinary teaching is surely meant as a "fresh" contribution to the teaching of geography such as the other two scientific subjects, chemistry and biology. Interlinking different, in this case turned out to be more than adequate, because it also proved that the teaching about water theme is linked to the contents of all three subjects, and as it occurred one step further, it has been fieldwork. It offered a great combination of the use of different methods of working with pupils outdoors