VERSCHIEDENE ANSÄTZE ZUR MEISTERUNG DER INTONATION IM SOLFEGGIO –UNTERRICHT

Ideja o potrebi glazbenoga opismenjivanja djece javlja se još u srednjem vijeku. Od tada pa do današnjih dana glazbeni pedagozi i teoretičari neprestano se bave pitanjem kako ostvariti uspješno glazbeno opismenjivanje, odnosno kako djecu glazbeno opismeniti na što brži i na što jednostavniji način. Intenzivne i dugogodišnje rasprave rezultirale su pojavom različitih pristupa svladavanju intonacije, odnosno različitih metoda intonacije i ritma, od kojih smo pojedine predstavile i u ovom radu. Budući da je za stjecanje prave glazbene pismenosti potrebno dugotrajno i intenzivno vježbanje, taj se proces najuspješnije ostvaruje u stručnim glazbenim školama na nastavi solfeggia. Inače, solfeggio je nastavni predmet koji se organizira radi uspostavljanja i razvijanja intonacijskih i ritamskih znanja i vještina učenika. Metode intonacije najčešće razlikujemo po tome jesu li one relativne ili apsolutne. Od relativnih metoda u radu smo posebno izdvojile metodu tonik-solfa, metodu tonika-do, brojčane metode, Münnichov sustav Jale, funkcionalni pristup Miodraga Vasiljevića, Kodályjevu metodu i tzv. funkcionalnu metodu Elly Bašić. Od metoda apsolutne intonacije izdvojene su apsolutna solmizacija, abecediranje, metoda tonskih riječi C. Eitza (Tonwort) i Solfeggio Rudolfa Matza. Relativne metode lakše su od apsolutnih jer se uz njih ostvaruju bolji rezultati na samom početku rada te se brže razvija vještina pjevanja u različitim tonalitetima. Prednosti su apsolutnih metoda bolje intoniranje atonalne glazbe, odnosno tonalne glazbe koja obiluje kromatikom ili učestalim modulacijama, kao i bolja usklađenost s početnom nastavom instrumenta. Uspjeh u procesu stjecanja glazbene pismenosti ne ovisi samo o metodi intonacije nego i o tome ostvaruje li se taj proces sustavno, uz intenzivno vježbanje i na metodički primjeren način.The idea about the need for children\u27s musical literacy appeared in the medieval period. Since then music educators and scholars have been constantly dealing with the issue of how to achieve successful musical literacy, in other words, how to become musically literate children in a fast and simple way. Intense and long discussions resulted in the appearance of different approaches to mastering intonation and different methods of sight-singing. Some of these methods are presented in this paper. Since the acquisition of real musical literacy requires prolonged and intense practice, this process achieves the most success in the professional schools of music in solfeggio lessons. Otherwise, solfeggio is a subject that isorganized preciselywith theaimofestablishing and developing intonation and rhythmic knowledge and skills. The methods of sight-singing are usually distinguished by whether they are relative or absolute. Some of the relative methods described in this paper are: tonic-solfa, tonic-do method, numerical methods, systemJale of Richard Münnich, the functional approach of MiodragVasiljević, the Kodály method and the functional method of Elly Bašić. The methods of absolute intonation were separated by absolute solmization, singing the musical alphabet, the Tone-Words of Carl Eitz (Tonwort) and Solfeggio of Rudolf Matz. Relative methods are easier than absolute, because better results are achieved with them at the very beginning of the work, and the skill of singing in various tonalities is developed faster. The benefits of the absolute methods are to better sing atonal music, or tonal music which abounds by chromaticism or frequent modulations, and better compliance with the initial teaching instrument. Success in the process of acquiring musical literacy does not only depend on the method of sight-singing, but also if it is achieved systematically, with intense practice and in a methodically appropriate manner.Schon im Mittelalter trat die Idee von der Notwendigkeit der musikalischen Alphabetisierung von Kindern in Erscheinung. Von damals bis heute beschäftigen sich die Musikpädagogen und Theoretiker ständig mit der Frage, wie eine erfolgreiche musikalische Alphabetisierung zu erreichen ist, bzw. wie Kinder auf die schnellste und einfachste Weise musikalisch zu alphabetisieren sind. Intensive und lange Diskussionen führten zur Entstehung von verschiedenen Ansätzen zur Meisterung der Intonation, bzw. von verschiedenen Methoden der Intonation und Rhythmus, von denen einige auch in diesem Beitrag vorgestellt wurden. Da für den Erwerb von richtiger musikalischer Alphabetisierung ein langes und intensives Einüben erforderlich ist, wird dieser Prozess am erfolgreichsten in professionellen Musikschulen im Solfeggio-Unterricht realisiert. Solfeggio ist ansonsten ein Fach, das gerade mit dem Ziel der Schaffung und Entwicklung von intonatorischen und rhythmischen Kenntnissen und Fähigkeiten der Schüler organisiert wird. Die Intonationsmethoden werden in der Regel meist dadurch unterschieden, ob sie relativ oder absolut sind. Von den relativen Methoden wurden im Beitrag besonders die Methode Tonic sol-fa, die Methode Tonic do, numerische Methoden, Münnichs System Jale, der funktionale Ansatz von Miodrag Vasiljević, die Kodály Methode und die sog. funktionale Methode von Elly Bašić hervorgehoben. Von den Methoden der absoluten Intonation wurden die absolute Solmisation, Alphabetisierung, das Tonwortsystem von C. Eitz und Solfeggio von Rudolf Matz hervorgehoben. Die relativen Methoden sind einfacher als die absoluten, weil mit ihnen bessere Ergebnissen zu Beginn der Arbeit erreicht und die Gesangskünste in verschiedenen Tonalitäten schneller entwickelt werden. Die Vorteile der absoluten Methoden zeichnen sich durch bessere Intonation der atonalen Musik aus, bzw. der tonalen Musik, die reich an Chromatik und häufigen Modulationen ist, sowie durch Harmonie mit dem anfänglichen Instrumentalunterricht. Der Erfolg beim Erwerbsprozess der musikalischen Alphabetisierung hängt nicht nur von der Intonationsmethode ab, sondern auch davon, ob dieser Prozess systematisch, durch intensives Einüben und auf methodisch entsprechende Weise realisiert wird