INCLUSIVE KULTUR IN DEN GRUNDSCHULEN KROATIENS AUS DER SICHTWEISE DER SCHÜLER

Obrazovna inkluzija podrazumijeva najhumaniji odnos prema osobi s različitošću u razredu, školi i životnoj zajednici, te osposobljenost i obrazovanost svih za prihvaćanje svake osobe jednako, bez obzira na različitost. Razvoj inkluzivne kulture škole ovisi o učiteljima i nastavnicima, učenicima, stručnim suradnicima i ravnatelju. U ovom radu istražuje se učenička percepcija inkluzivne kulture u školi jer su učenici ti koji donose različitost u školu. Učeničkom procjenom tvrdnji u korištenom upitniku "Moja osnovna škola" koji ispituje elemente inkluzivne kulture škole na nacionalnom uzorku od 1952 učenika šestih i osmih razreda osnovne škole, dobiveni su rezultati istraživanja koji pokazuju da mlađi učenici percipiraju inkluzivnost u školi razvijenijom od starijih učenika, da učenici s najnižim školskim uspjehom percipiraju inkluzivnost u školi pozitivnije od učenika koji su na kraju školske godine postigli viši uspjeh, te da učenici iz sjeverne Hrvatske, Slavonije, Like i Banovine pozitivnije percipiraju inkluzivnost u svojim školama od učenika koji pohađaju školu u gradu Zagrebu. Prema ovom istraživanju vjerojatno su ometajući čimbenici u stvaranju inkluzivne kulture škole u predmetno-sadržajnoj usmjerenosti u školi, niskoj razini međupredmetne povezanosti, nedostatku vremena za odgojni rad zbog opterećenja nastavnim planom i programom te u pritisku zbog vanjskog vrednovanja i općenito učestalih testiranja učenika u školi.Educational inclusion implies the most humane attitude towards the person with diversity in the classroom, school and community life, as well as training and education of all to accept each person equally, regardless of their differences. The development of an inclusive school culture depends on teachers, pupils, educators and the principal. This paper explores pupils\u27 perceptions of inclusive culture in the school, because they are the ones that bring diversity to the school. Research results obtained from pupil assessment statements used in the questionnaire, "My primary school," which examines the elements of an inclusive school culture, on a national sample of 1,952 sixth and eighth graders, show the following results: younger students perceive inclusiveness in school to be more developed than older students; pupils with the lowest school achievement perceive inclusiveness in school more positively than pupils who achieved higher success at the end of the school year; and pupils from the region of North Croatia, Slavonia, Lika and Banovina more positively perceive inclusiveness in their schools than students who attend school in the city of Zagreb. According to this research results, probable hindering factors in creating of an inclusive school culture lie in the school’s subject and content orientation and low level of curricular connectedness, leaving no time for educational work due to the work load caused by curriculum, and the pressure of the external evaluation and generally frequent testing of students in school .Bildungseingliederung stellt die humanste Haltung dar gegenüber der Vielfältigkeit von Personen, welche im Klassenzimmern, Schulen und im Gemeindeleben, sowie in der Aus-und Weiterbildung zu finden sind. Bildungseingliederung meint, jeden Menschen gleichermaßen zu akzeptieren, unabhängig von jeglichen Unterschieden. Die Entwicklung einer inklusiven Schulkultur hängt von Lehrern, Schülern, Pädagogen, und Schuldirektoren ab. Der hier vorliegende Beitrag untersucht, wie Schüler inklusive Kultur in der Schule wahrnehmen, immerhin sind es die Schüler selbst, die Vielfalt in die Schule einbringen. Die hier dargestellten Forschungsergebnisse beruhen auf Antworten von Schülern im Rahmen eines Fragebogens "Meine Grundschule", welcher die Elemente einer inklusiven Schulkultur untersucht. Eine nationale Stichprobe von 1952 Schülern aus sechsten und achten Klassen wurde verwendet. Die Auswertungsergebnisse zeigen, dass jüngere Schüler weiter entwickelt sind als ältere Schüler in ihrere Wahrnehmung von Inklusivität in der Schule, dass die Schüler mit den niedrigsten Schulleistungen Inklusivität in der Schule positiver wahrnehmen als die Schüler, die am Ende des Schuljahres einen höheren Lernerfolg erreichten, und dass Schüler aus der Region Nordkroatien (Slawonien , Lika und Banovina) Inklusivität in der Schule positiver wahrnehmen als Schüler aus Schulen in der Stadt Zagreb. Laut dieser Studie scheinen die folgenden Faktoren die Schaffung einer inklusiven Schulkultur zu hemmen: bestimmte zweck- und inhaltliche Ausrichtungen von Schulen, ein niedriges Niveau der gegenseitigen Verbundenheit, ein Mangel an Zeit für die pädagogische Arbeit aufgrund überlasteter Lehrplane, der Druck durch externe Evaluierungen, und generell die Häufigkeit mit der Schüler in der Schule Prüfungen ausgesetzt sind