Training Teachers for the use of Information Communication Technology in Science

Iako se u relevantnoj literaturi ističe važnost informacijsko-komunikacijske tehnologije na svim razinama odgoja i obrazovanja, a posebice na početku primarnog obrazovanja, ipak primjena IKT-a u obrazovne svrhe ovisi prvenstveno o individualnim ambicijama i osobinama učitelja. Vodeći se činjenicom kako je osposobljenost učitelja najčešći razlog ne/primjenjivanja IKT-a u nastavi, postavljen je cilj empirijskog ispitivanja kojim se htjelo utvrditi kako se i u kojoj mjeri učitelji razredne nastave koriste IKT-om tijekom pripremanja, realizacije i evaluacije nastave Prirode i društva na početku primarnog obrazovanja, koliko upućuju učenike na različite računalne izvore znanja te koji su razlozi za moguće neprimjenjivanje IKT-a u odgojno-obrazovne svrhe. Rezultati istraživanja ukazuju na nedovoljnu osposobljenost učitelja razredne nastave za primjenu IKT-a u nastavi Prirode i društva, ali ujedno upućuju i na opće stanje u našim školama. Dobiveni rezultati provedenog empirijskog istraživanja trebaju poslužiti kao polazište za osuvremenjivanje postojećih učiteljskih studijskih programa, ali i osmišljavanje stručnih usavršavanja učitelja koji će omogućiti stjecanje novih i razvijanje stečenih računalnih kompetencija, sve sa svrhom osposobljavanja učitelja za primjenu IKT-a u nastavi, a time i stvaranja preduvjeta za razvijanje učeničke računalne kompetencije već od početka primarnog obrazovanja.Although the importance of ICT at all levels of education is mentioned in professional literature, especially at the beginning of primary school education, the application of ICT for educational purposes depends primarily on individual ambitions and characteristics of a teacher. Based on the fact that teachers’ qualifications are the reason for applying or not applying ICT in teaching, the goal of our research is to determine how class teachers use ICT in preparation for, implementation and evaluation of teaching Science at the beginning of primary education, how much they expose students to various computer sources of knowledge and what the reasons for not applying ICT for educational purposes are. The research results indicate inadequate training of primary school teachers for the use of ICT in teaching Science, but also imply general situation in our schools. The results of the empirical research should serve as a starting point for modernization of existing teacher training curricula and designing professional development programs for teachers that will enable them to acquire and develop new competences for work with computer, with the purpose of training teachers for the application of ICT in teaching, which will thus create conditions for development of student’s computer competence from the beginning of primary education