SITUATIONAL COPING WITH STRESS AMONG PRESCHOOL TEACHERS

Značajan čimbenik koji može nepovoljno utjecati na svakodnevno funkcioniranje odgojitelja i kvalitetu odnosa s djecom je stres koji odgojitelji doživljavaju na svojem poslu. Doživljaj stresa na poslu nije jednostavan produkt izloženosti negativnim faktorima okoline, iznimno bitna je interakcija karakteristika osobe i načina suočavanja sa stresom. Cilj istraživanja bio je utvrditi mogućnost prognoze situacijskih načina suočavanja sa stresom (kriterij) na temelju prediktora: različitih osobina ličnosti odgojitelja (optimizam/pesimizam, emocionalna kompetencija, samoefikasnost), njihove procjene izraženosti različitih izvora stresnosti odgojiteljskog posla, duljine radnog staža te dispozicijskih stilova suočavanja sa stresom. Sudionice su bile 336 odgojiteljica Splitsko-dalmatinske županije. Primijenjeno je više mjernih instrumenata: Skala procjene stresnosti posla odgojitelja, Skala optimizma–pesimizma, Skala opće samoefikasnosti, Skala socijalne poželjnosti, Upitnik emocionalne kompetencije EUK-15, Upitnik stilova suočavanja sa stresnim situacijama i Upitnik suočavanja sa stresnim situacijama. Rezultati su pokazali da dispozicijski način suočavanja sa stresom usmjeren na emocije te (u manjoj mjeri) osobine ličnosti (samoefikasnost) i duljina radnog staža statistički značajno pridonose situacijskom suočavanju sa stresom kod odgojiteljica. Jedini značajni prediktor zadovoljstva poslom pokazao se percipirani intenzitet stresa. Nalazi istraživanja pridonose boljem razumijevanju stresnih situacija na poslu odgojiteljica, što može pomoći osmišljavanju i unapređivanju programa kojima je za cilj prevencija stresa, prihvaćanje učinkovitih strategija suočavanja sa stresom te vještina socijalne interakcije.A significant factor that can adversely affect the daily operation of teachers and the quality of the relationship with the children in their care is the stress that teachers experience on the job. Stress experienced at work is not a simple product of exposure to adverse environmental factors. Of extreme importance are the personality traits of the teacher and the way they impact the ways of coping with stress. The aim of this study was to examine the possibility of forecasting situational coping with stress (criteria) on the basis of predictors such as personality traits of the preschool teachers (optimism/pessimism, emotional competence, self-efficacy), seniority, dispositional style of coping with stress and how teachers perceive different sources of stress on the job. The participants were 336 preschool teachers from Split-Dalmatia County. The following measuring instruments were applied: Scale for assessing stress of preschool teachers, Optimism-pessimism scale of general self-efficacy, Social desirability scale, Emotional competence questionnaire EUK-15, Questionnaire on coping with stressful situations and Questionnaire and coping with stressful situations. The results showed that dispositional coping mechanism focused on emotions, personality traits such as self efficacy (to a lesser extent), and seniority significantly contribute to situational coping with stress. The only significant predictor of job satisfaction turned out to be the intensity of the perceived stress. The findings contribute to a better understanding of stress among preschool teachers. This understanding can help in the design and improvement of programs for the prevention of stress, i.e. for developing and adopting effective strategies, coping skills and for promoting better social interaction