Die Rolle mancher persönlicher und sozialer Faktoren bei der Erklärung der Schulleistung in der frühen Adoleszenz

Cilj ovog istraživanja bio je ispitati doprinos samoefikasnosti i socijalnih odnosa u nastavi iskazanih kroz varijable zadovoljstva školom, povjerenja u nastavnike i procjenu kvalitete na relaciji nastavnik – učenik u objašnjenju školskog postignuća učenika. Osim navedenog, istraživanjem se htjelo provjeriti postoje li razlike u procjeni razredno-nastavnog ozračja, samoefikasnosti i općeg školskog uspjeha, te uspjeha iz matematike i hrvatskog jezika između učenika i učenica razredne i predmetne nastave. U istraživanju je sudjelovalo ukupno 333 sudionika, a primijenjeni su upitnici za samoprocjenu razredno-nastavnog ozračja i školske samoefikasnosti. Kod varijabli školskog uspjeha rezultati su potvrdili neke poznate spolne razlike koje govore o boljem općem školskom uspjehu kod učenica i uspjehu iz hrvatskog jezika, dok u uspjehu iz matematike nisu utvrđene spolne razlike. Također, rezultati govore u prilog učenicama koje procjenjuju višu samoefikasnost, veće zadovoljstvo školom i povjerenje u nastavnike te procjenjuju boljim odnose s nastavnicima od učenika. S obzirom na dobne razlike, rezultati govore u prilog mlađim učenicima koji se procjenjuju samoefikasnijima i zadovoljniji su u svim aspektima razredno -nastavnog ozračja, dok se samoefikasnost pokazala najvažnijim prediktorom u objašnjenju općeg školskog uspjeha, te uspjeha iz matematike i hrvatskoga jezika.The aim of this study was to examine the contribution of self-efficacy and social relationships in the classroom expressed through variables of school satisfaction, trust in teachers and the quality of the teacher – pupil relation in explaining the academic achievement of students. In addition, the study wanted to see if there were any differences in the evaluation of the classroom environment, self-efficacy and general school achievement along with the achievement in mathematics and Croatian language among pupils in lower primary schools. The study included a total of 333 participants, and questionnaires for the self-efficacy of the classroom – teaching environment and academic self-efficacy were applied. For variables of school of school achievement results confirmed some well-known gender differences that show a better overall school performance and success in the Croatian language with female pupils, while in mathematics no gender differences have been confirmed. Also, the results speak in favour of the pupils begin evaluated, higher self-efficacy greater satisfaction with the school and confidence in the school teachers along with better relationships with teachers to pupils. Given the age difference, the results speak in favour of younger pupils who evaluate them self as self-efficient and are more pleased with all the aspects of the classroom environment, while self-efficacy showed to be the most important predictor in explaining the general school achievement and achievement in mathematics and Croatian language.Die vorliegende Untersuchung hatte zum Ziel, die Rolle von Selbsteffizienz und sozialen Beziehungen im Unterricht, ausgewiesen durch die Variabeln Zufriedenheit mit der Schule, Vertrauen zum Lehrer und geschätzte Qualität der Beziehung Lehrer-Schüler bei der Erklärung von Schulleistunngen der Schüler zu erforschen. Darüber hinaus wollte man h überprüfen, ob es Unterschiede bei der Einschätzung der Klassen-und Lernatmosphäre, Selbsteffizienz und der allgemeinen Schulleistung sowie der Schulleistungen in Mathematik und Kroatisch zwischen den SchülerInnen im Grundschul-und Fachunterricht gibt. Befragt wurden 333 SchülerInnen, und bei der Untersuchung wurden Fragebögen für die Selbsteinschätzung der Klassen-und Lernatmosphäre und der schulischen Selbsteffizienz verwendet. Bei den Variabeln Schulleistunngen bestätigten die Ergebnisse einige bekannte geschlechtsspezifische Unterschiede, wonach die Schüllerinnen bessere Durchschnittsnoten sowie Schulleistungen im Kroatischunterricht hatten, während bei den Schulleistungen in Mathematik keine geschlechtsspezifischen Unterschiede festgestellt wurden. Die Ergebnisse legen auch nahe, dass Schülerinnen nach eigener Einschätzung eine höhere Selbsteffizienz aufweisen, eine größere Zufriedenheit mit der Schule und bessere Verhältnisse mit den Lehrern haben als Schüler. Im Hinblick auf die Altersunterschiede fallen die Ergebnisse zugunsten der jüngeren Schüler aus, die nach eigener Einschätzung selbsteffizienter und zufriedener sind im Hinblick auf alle Aspekte der Klassen-und Lernatmosphäre, während die Selbsteffizienz sich als wichtigster Prädiktor bei der Erklärung der allgemeinen sowie der Schulleistungen in Mathematik und Kroatisch erwies