Fragen und Aufgaben in den Lehrbüchern als Elemente zur Förderung des divergenten Denkens

Određujući kreativnost kao bitnu odrednicu suvremene nastave, te promatrajući udžbenik kao najzastupljeniji nastavni medij, u ovom se radu razmatra problem poticanja kreativnog mišljenja pitanjima i zadacima u udžbenicima za niže razrede osnovne škole. Ispitivanje je provedeno analizom više od 20.000 pitanja i zadataka u 42 udžbenika matematike, književnosti te prirode i društva. U analizi se koristila prilagođena Lista početaka pitanja i zadataka za poticanje kreativnog mišljenja D. Georgea, koja se temelji na suvremenim tumačenjima kreativnosti u nastavi. Rezultati analize sadržaja udžbenika obrađeni su neparametrijskim statističkim postupcima i pokazuju da se kreativno mišljenje potiče u udžbenicima književnosti u sva četiri razreda, a da se gotovo uopće ne potiče u udžbenicima matematike, unatoč tome što se poticanje kreativnosti u tom predmetu ističe kao bitna značajka. U prirodi i društvu izdvajaju se udžbenici prvoga razreda u kojima se kreativno mišljenje potiče znatno više nego u udžbenicima drugoga, trećega i četvrtoga razreda. Ispitivanje kvalitete udžbenika u pogledu poticanja kreativnog mišljenja važno je zbog učitelja jer im olakšava provedbu dinamične i kreativne nastave usmjerene na zadovoljavanje učenikovih potreba. Važno je i učenicima jer ih kreativna pitanja i zadaci potiču na učenje s razumijevanjem, približavaju nastavne probleme njihovim osobnim iskustvima, te ih uče kako prepoznati problem, kako tražiti rješenja te, u konačnici, kako riješiti zadani problem na najbolji mogući način.Determining creativity as an essential term of reference in contemporary teaching, and regarding the textbook as the commonest teaching medium, this paper deals with the problem of stimulating creative thinking by textbook questions and tasks in lower classes of the primary school. The survey has covered an analysis of more than 20 000 questions and tasks comprising 42 maths, literature, natural and social sciences textbooks. An adapted List of open-ended questions and tasks has been used in the analysis to encourage creative thinking following D. George, based on the contemporary studies of creativity in teaching. The results of the analysis of textbook contents have been evaluated by non-parametric statistical methods and show that literature textbooks in each of the four classes encourage creative thinking, whereas the contents in the maths books almost in general stifle creativity despite the fact the creativity in this subject is addressed as a distinctive trait. In natural and social sciences do stand out the first class textbooks giving much wider scope for creativity than the second, third, and fourth classes. The quality textbook investigation in terms of creative thinking stimulation is of great value for teachers to facilitate them the implementation of dynamic and creative teaching in order to meet the pupils’ needs. It is also of importance for pupils because creative questions and tasks encourage their comprehensive learning, make educational problems familiar with their personal experience and make them more knowledgeable how to identify and find solution to the problem, and finally how to deal with the given problem in the most appropriate way possible.Indem sie die Kreativität als wichtigsten Bestandteil des zeitgenössischen Unterrichts bestimmt bzw. das Lehrbuch als das am meisten vertretene Unterrichtsmedium betrachtet, wird in dieser Arbeit das Problem der Förderung des kreativen Denkens durch Fragen und Aufgaben in den Lehrbüchern für die unteren Grundschulklassen erörtert. Die Untersuchung wurde durch die Analyse von mehr als 20000 Fragen und Aufgaben in 42 Lehrbüchern für Mathematik, Literatur und Sozialkunde durchgeführt. In der Analyse wurde die angepasste Liste der Fragenanfänge und Aufgaben zur Förderung des kreativen Denkens von D. George benutzt, die auf modernen Deutungen der Kreativität im Unterricht beruht. Die Ergebnisse der Inhaltsanalyse der Lehrbücher wurden mit Hilfe von unparametrischen statistischen Verfahren ausgewertet und weisen darauf hin, dass das kreative Denken in allen vier Grundschulklassen in den Lehrbüchern für Literatur gefördert wird. Hingegen wird es in den Mathematikbüchern fast gar nicht gefördert, obwohl die Förderung der Kreativität in diesem Fach als dessen wesentliches Merkmal hervorgehoben wird. In der Sozialkunde ragen die Lehrbücher für die erste Klasse hervor, in denen das kreative Denken wesentlich mehr gefördert wird als in den Lehrbüchern für die zweite, dritte und vierte Klasse. Die Erforschung der Lehrbuchqualität hinsichtlich Förderung des kreativen Denkenns ist für die Lehrer sehr wichtig, weil sie ihnen die Durchführung eines dynamischen und kreativen Unterrichts erleichtert, der auf die Befriedigung der Schülerbedürfnisse hinzielt. Sie ist auch für die Schüler von Bedeutung, denn sie sie werden durch kreative Fragen und Aufgaben zum verstehenden Lernen angeregt, indem Unterrichtsprobleme ihren persönlichen Erfahrungen angenähert werden und ihnen beigebracht wird, ein Problem zu erkennen, nach seiner Lösung zu suchen und letztendlich das aufgegebene Problem auf die bestmögliche Art und Weise zu löse