Estrategias Did\ue1cticas Utilizadas Por los Docentes de la Asignatura Matem\ue1tica del Decanato de Administraci\uf3n y Contadur\ueda de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado

La presente investigaci\uf3n es una investigaci\uf3n de campo, descriptiva y explorativa ya que pretende estudiar las estrategias did\ue1cticas que utilizan los docentes de matem\ue1tica del Decanato de Administraci\uf3n y Contadur\ueda de la UCLA, durante el lapso acad\ue9mico 2009-1. Se consider\uf3 una muestra de 4 docentes de la asignatura Matem\ue1tica, seleccionados a trav\ue9s del muestreo intencional. Para recabar la informaci\uf3n se utiliz\uf3 el m\ue9todo de observaci\uf3n familiar (Brousseau, 1992) y como instrumentos se implementaron la ficha did\ue1ctica, la cr\uf3nica de clase, la ficha de observaci\uf3n y la filmaci\uf3n (Quevedo, 1997). Los resultados, en cuanto al uso de estrategias, revelaron que (a) los cuatros docentes de matem\ue1tica utilizan el m\ue9todo did\ue1ctico; (b) tres profesores utilizaron el m\ue9todo expositivo y un solo docente el m\ue9todo impositivo; (c) dos profesores utilizan el m\ue9todo dogm\ue1tico. En cuanto a los recursos did\ue1cticos, se observa que los dos materiales analizados requieren mejoras en funci\uf3n de las recomendaciones que plantean C\uf3rica (2003) y Garc\ueda (2001). En relaci\uf3n al desarrollo de las clases ejecutadas y planificadas por los cuatro docentes, se pudo detectar que tres de ellos cumplen con las tres fases que recomiendan Alfonzo (2003), Ramos y Andonegui (2005): Inicio, Desarrollo y Cierre. Finalmente se pudo observar que las t\ue9cnicas derivadas de los m\ue9todos utilizados por los cuatro docentes son: El Liderazgo, la exposici\uf3n, la demostraci\uf3n, explicaci\uf3n y la t\ue9cnica de la pregunta