Game-Based Vocabulary Assessment in Computer-Supported Collaborative Learning Environments

[[abstract]]近年來台灣的教育界正處於典範轉移的氛圍，在參與典範下進行的評量研究方興 未艾，為縮短國內的文獻落差，這項二年期的研究計畫將試圖從參與典範的角度切 入，透過數位合作學習理論的框視，觀看學習者如何在學習過程中藉由互動、互助、 互信等社群實踐，協助彼此輕鬆快樂地學習英語字彙，提升英語學習能力。 本研究計畫以大學英語學習者為對象，目的在於探究數位合作學習環境下，悅趣 化評量模式的理論建構，及其對英語字彙教學的啟示。第一年將採用教學行動研究， 目標在於瞭解悅趣化評量對於字彙學習的回沖效應，故以具學理基礎的合作式閱讀策 略教學模式(Collaborative Strategic Reading)為根基，搭配設計不同的字彙評量方式作為 自我評量與練習工具(self-assessment tool)，以輔助合作學習小組(collaborative learning groups)的字彙學習，並檢視不同評量方式對學生之字彙能力及學習動機可能造成的影 響。第二年的研究將會透過設計本位研究法(Design-Based Research)，立基於第一年的 教學研究設計與成果，重新檢視數位合作學習理論及悅趣化學習理論應用於英語字彙 教學與評量的解釋力，並評估本研究中教學模式的適用性，及評量機制的適配度，以 創新發展「悅趣化評量即學習」(Game-Based Assessment as Learning)的應用模式。此 外，本計畫亦於第二年的研究特別加入行動學習版的數位學習遊戲系統，試圖延伸數 位合作學習環境的廣度，以利本研究結果於行動學習環境之後續應用。 研究課程中所規劃的學習評量包含：學期初的分置測驗、學期中的階段測驗、學 期末的成就測驗。關於本計畫所發展的悅趣化英語字彙評量機制，主要是應用在學期 中的階段測驗，做為學生合作學習的自學輔助工具。本計畫所採用的數位悅趣化評量 的平台叫做「數位學習大富翁」，是多人的線上競賽式遊戲，以闖關的形式進行。此 外，在其他輔助性的教學科技應用方面，本計畫以Google Sites作為知識傳遞的課程管 理平台，Google Docs 是學生社群用於完成合作學習反思作業的協同寫作工具，而 Google Talk 則是學生社群進行線上即時溝通的互動媒介。關於資料來源及分析方法， 本計畫將利用課堂觀察、文件蒐集、及焦點團體訪談等方式收集質性資料，並運用主 題分析法及言談分析法，進行質化研究分析，而對於學習態度問卷及學習能力測驗等 資料，則將採用量化的統計分析。 這項二年期計畫的重要性為從不同的角度審視數位學習現象，在數位合作學習的 理論架構下，發展一套遊戲式英語字彙評量機制。本計畫的預期貢獻可提供電腦輔助 語言教學的研究者及教育工作者「悅趣化評量即學習」應用模式的教學設計原理與具 體教學策略。[[abstract]]A fundamental change is taking place in the field of education in recent years. As we move from an acquisition paradigm to a participation paradigm, there exists a critical research gap with regards to studies of learning and assessment reflected in the paradigm shift. Situated in the field of Computer Supported Collaborative Learning (CSCL), this research project therefore sets out to explore how English learners can acquire vocabulary collaboratively and joyfully in their community of practice. The main purpose of this two-year project is to develop a game-based assessment model for enhancing college English learners’ vocabulary learning in a CSCL environment, featuring the integration of a digital game-based learning system as a self-assessment tool in an established instructional model of Collaborative Strategic Reading (Klingner & Vaughn, 2000). This project adopts a Design-Based Research method (Brown, 1992; Collins, 1992) to examine possible washback effects of the proposed game-based assessment on the participants’ vocabulary learning in the first year and focuses on the evaluation of the developed model for assessing vocabulary in the second year. Given that the dual goal of design-based research is to develop appropriate design of learning environment and to enhance theoretical understanding that support learning in the designed intervention (Design Research Collective, 2003), major contributions of this project are: (1) to develop instructional design principles centering on the concept of “Game- Based Assessment as Learning” and (2) to offer teaching strategies for educational researchers and English teachers.[[note]]NSC101-2511-S327-00