Sobre os conhecimentos de um grupo de professores para ensinar frações para os anos iniciais

Este artigo tem a finalidade de investigar os conhecimentos necessários ao professor para introduzir números racionais na representação fracionária nos anos iniciais por meio de situações quociente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que envolve um grupo colaborativo formado por 18 professores que lecionam matemática para os anos iniciais na rede pública de São Paulo, Brasil. Para a coleta de dados, realizou-se um processo formativo, no âmbito do projeto observatório da educação o qual se destinou duas sessões para a aplicação de um questionário- de caráter diagnóstico- objetivando identificar as concepções dos docentes sobre situações quociente. Teoricamente, fundamentou-se a pesquisa tanto em teorias que versam sobre o conhecimento profissional docente como em estudos que investigam questões didáticas sobre a fração. De modo geral, a análise das informações obtidas indicou que a falta de compreensão de situações que envolviam o significado quociente comprometiam os conhecimentos pedagógicos e curriculares desse conteúdo. Em decorrência observou- se também por parte dos docentes a restrição na seleção, organização e proposição de atividades