Dos jogos de verdade ao bom professor de matemática: caminhos possíveis para uma constituição moral do docente matemático

Este texto foca-se em pensar a constituição moral de professores de matemática em formação inicial, através da análise e discussão das relações estabelecidas entre estagiários de matemática e verdades pedagógicas que moralmente os constituem. Entendendo o sujeito como constituído discursivamente e utilizando, como ferramenta para uma analítica discursiva, a noção de jogo de verdade em Foucault, problematizam- se os modos de dizer-se e ver-se como bom professor de matemática, no espaço universidade-escola e na educação matemática contemporânea. Analisam-se ditos e escritos de estagiários do curso de licenciatura em matemática da UFRGS, que sustentam o trabalho de Lenzi (2008), focado nos estágios de docência – neste texto, em situações de planejamento – e que apresentou os efeitos das relações de poder e verdade, pelos discursos pedagógicos, na constituição e na regulação de práticas pedagógicas. Por fim, evidencia-se o desejo provocado nos estagiários pelas verdades discursivas pedagógicas, na busca de igualarem-se aos modelos de condutas docentes, por eles entendidos como modos de ser e de agir de bons professores, e sugere-se, como possibilidade composicional de professores éticos, maneiras pelas quais prescrições morais podem ser transformadas em condutas éticas ao pensarem suas condutas em seus planejamentos de ensino, considerando cada jogo de verdade estabelecido