Ensino de matemática e tecnologia: concepções reveladas por professores quando relatam suas práticas

Admitindo que discussões sobre tecnologias na educação perpassam reflexões sobre o ensinar e o aprender, este trabalho objetiva investigar por que professores que ensinam Matemática não integram tecnologias à sua prática pedagógica de Matemática. Para tanto, estudos teóricos foram associados a questionários respondidos por oito professores de Matemática da Educação Básica e seis pós-graduandos, na busca por identificar as concepções de tecnologia e de matemática reveladas por esses profissionais quando relatam suas práticas. Quanto à Matemática, Caraça (1998) aponta duas concepções: ciência pronta e acabada; e ciência construída a partir das necessidades do homem. Quanto à tecnologia, Vieira Pinto (2005) destaca quatro acepções: como a própria técnica; epistemologia da técnica; conjunto de todas as técnicas de que dispõe uma determinada sociedade; e ideologização da técnica. Os resultados preliminares da análise dos questionários apontam que o uso que se faz da tecnologia está intimamente relacionado à concepção que se tem da matemática e da tecnologia. As práticas relatadas refletem uma visão tecnicista da matemática que se associa ao uso da tecnologia restrito à técnica, em detrimento de reflexões pedagógicas críticas. Assim, a integração das tecnologias implica uma ressignificação das concepções dos professores acerca da Matemática e do ensino de matemática