Estudio comparativo sobre heurísticas utilizadas por estudiantes al enfrentar situaciones aleatorias

Aunque la enseñanza de la probabilidad ha estado presente en los currículos escolares en los últimos 20 años, encontramos una tendencia reciente a introducir cambios en su enseñanza, haciéndola más experimental, de modo que pueda proporcionar a los alumnos una experiencia estocástica desde su infancia. Numerosas investigaciones sugieren que los estudiantes, aún después de instrucciones formales en la temática, no logran un razonamiento estocástico correcto cuando hacen inferencias intuitivas sobre acontecimientos inciertos. En lugar de esto, confían en reglas relativamente simples llamadas “heurísticas” que son las que guían sus juicios y que generalmente conducen a errores severos y sistemáticos. Con la finalidad de generar, a futuro, una ingeniería didáctica que contribuya a corregir dichos sesgos en el pensamiento probabilístico, realizamos una investigación con distintos grupos de alumnos del nivel medio, diferenciados en edad y nivel de instrucción. Nos proponemos analizar en un grupo de alumnos que han recibido una “buena capacitación” en los temas de probabilidad en el nivel secundario, qué tipos de sesgos permanecen a pesar de la instrucción recibida. Comparar estos grupos con otro de la misma edad, pero sin instrucción, permitirá analizar qué tipos de sesgos permanecen estables y cuáles no. Bajo el supuesto de que la edad está asociada al razonamiento, se comparan también dos grupos de alumnos de distintas edades, y ambos sin instrucción previa, con el fin de analizar cómo resuelven situaciones aleatorias y ver qué tipos de errores son persistentes con la edad