Ressignificação do uso do jogo no ensino de matemática a partir da reflexão compartilhada entre pesquisadores e professores de matemática

Pesquisadores que tratam da formação docente em matemática discorrem que é frequente a crença de professores dessa área no potencial do jogo à aprendizagem matemática. Assim, o trabalho investiga, em uma ação de formação continuada, como no processo de reflexão compartilhada entre pesquisadores e professores ocorre a ressignificação do uso do jogo para apropriação de conteúdos matemáticos. Os dados foram produzidos e analisados por meio de uma abordagem da análise microgenética, fundamentada nas ideias de Vigotski. Tais dados são recortes das discussões entre pesquisadores e professores, bem como da prática de uma professora participante do processo, em interação com seus alunos. Os resultados revelam que, inicialmente, os significados enunciados pelos professores evidenciavam o jogo como material concreto para revisar conteúdos já abordados e o jogo como uma contribuição automática à aprendizagem, sem a mediação do professor. Revelam, também, que os significados iniciais sobre o jogo parecem ter sido transformados conforme evidenciou a ação docente de uma professora ao incorporar e adaptar em sua prática os referenciais teórico-metodológicos experienciados na reflexão compartilhada. Esses resultados demonstram a necessidade das ações de formação continuada privilegiarem a reflexão compartilhada sobre referenciais para a ressignificação do uso do jogo no ensino de matemática