Conhecimento matemático para o ensino, formação de professores e ensino de álgebra: uma análise e possíveis relações na educação básica

Pretendemos nesse presente trabalho fazer uma análise e apresentar nossas primeiras reflexões acerca das relações entre o ensino de álgebra e o conhecimento matemático para o ensino, buscando possíveis associações e implicações destes à formação docente. O trabalho aqui proposto é parte integrante das dissertações de mestrado de dois dos autores, os quais trabalham em parceria, e inseridos, no projeto de pesquisa do docente orientador. Nossa proposta baseou-se em uma revisão analítica de alguns trabalhos nessas áreas. Utilizando-se do modelo teórico o conhecimento matemático para o ensino (Mathematical Knowledge for Teaching), buscamos identificar nos trabalhos analisados se e como os conhecimentos dos professores se relacionam com o ensino de álgebra que eles praticam nas salas de aula. Alguns primeiros resultados apontam para a escassez de pesquisas voltadas aos conhecimentos algébricos e as práxis do professor, como por exemplo, Artigue, Assude, Grugeon & Lenfant (2001), Doerr (2004), bem como para a necessidade de se repensar a formação inicial de professores de matemática, como em Figueiredo (2007)