Aprendizagem significativa na Educação de Jovens e Adultos: as possibilidades da modelagem matemática

Na Educação de Jovens e Adultos (EJA) percebemos a dificuldade dos estudantes em trabalhar com a matemática pronta e acabada, impregnada de fórmulas e algoritmos como tradicionalmente ainda é proposto em muitas escolas no Brasil. Acreditamos na relevância de aproximar-se o conhecimento matemático que a escola ensina às vivências desses sujeitos. Em geral, o que tem sido trabalhado segue um roteiro: conceitos, exemplos e exercícios de fixação, sem a busca de relação entre o que é ensinado na sala de aula e o vivenciado no cotidiano, em termos de pensamento geométrico. Este artigo, que faz parte do projeto de pesquisa desenvolvido no mestrado, apresenta uma reflexão e as possibilidades de uma prática sobre o que oferecer a esses sujeitos, tendo presente a necessidade de motivá-los, de envolvê-los. E, com esse processo possam se descobrir como cidadãos participativos e críticos, reconhecendo os saberes matemáticos como uma ferramenta para compreensão da realidade. Usando como metodologia a modelagem matemática, na perspectiva de uma aprendizagem significativa de conteúdos, apresentamos o relato de uma prática pedagógica em geometria plana com os conceitos de perímetro e área, em nível fundamental