A formação contínua de professores de matemática no contexto de um grupo de trabalho colaborativo: sentidos e significados que fazem da leitura e escrita em Educação Matemática

Este trabalho objetiva apresentar reflexões de uma pesquisa concluída em 2012, numa escola pública do Estado do Maranhão-Brasil, que pretende contribuir para a produção do conhecimento em torno da formação inicial e continuada do professor de matemática, revelando os usos (sentidos/significados) que fazem da leitura e escrita no seu ensino, quando discutem nesta perspectiva num contexto de grupo colaborativo. As discussões sobre a formação inicial e contínua, os grupos de trabalhos colaborativos e os processos de escrita e leitura em Educação Matemática, consideram referenciais teóricos atuais. Revela dados de uma pesquisa qualitativa (estudo de caso) obtidos a partir da realização de entrevistas e de observação participante, envolvendo um grupo de professores de matemática das séries finais do ensino fundamental, que assumiu a perspectiva de trabalho colaborativo. A experiência com escrita e leitura, refletida no grupo, apontou para os professores novos encaminhamentos de prática docente pelas mudanças sentidas na aprendizagem e motivação de seus alunos para estudar. Da parte dos professores, fica a contribuição de que refletir, sobretudo com os pares, narrando suas práticas e resultadas em sala de aula, de forma oral ou escritas, pode trazer um diferencial para sua docência, enquanto pessoa e profissional