O estágio curricular supervisionado como formação de futuros professores de matemática

Este artigo busca uma reflexão sobre formação inicial de professores de matemática, mais especificamente no estágio curricular supervisionado que ocorre nas escolas de educação básica da região de Pelotas-RS-Brasil. Considerando que o período de regência de classe é uma etapa importante em um curso de licenciatura, pois nesse espaço é que o acadêmico vivencia a docência, podendo construir sua identidade profissional e, assim confirmar a decisão de seguir ou não como docente. Para buscar uma compreensão sobre esta condição, realizamos uma pesquisa qualitativa com um grupo de estagiários da licenciatura que já realizaram o primeiro dos dois estágios. Abordamos questões tais como: ¿o aluno teve algum contato anterior ao estágio com algum tipo de turma escolar? ¿Ele considera que o curso apresenta deficiências em relação a sua formação docente? ¿Quais suas expectativas, suas conclusões? ¿O que ele construiu sobre a docência nesse período? Procurando observar o amadurecimento, tanto profissional quanto pessoal do aluno-professor, ao concluir essa experiência, buscamos observar a postura dos acadêmicos antes, durante e depois da vivencia dessa prática com vistas a melhorar e ampliar a concepção de estágio e docência. Os resultados obtidos revelou a importância dessa etapa na formação dos futuros professores de matemática