Una trayectoria didáctica para la enseñanza de la geometría analítica en un laboratorio de informática. análisis de su idoneidad

Parte de la dificultad que tienen los alumnos para realizar las actividades que les permiten la interpretación de registros gráficos y su conversión a registros simbólicos tiene que ver con la presentación que comúnmente hacemos de los objetos geométricos de estudio: por definición (abstracta) o por representación gráfica en pizarra(estática, sin posibilidad alguna de manipulación concreta).El desafío se plantea entonces en la búsqueda de estrategias de enseñanza que, utilizando las nuevas tecnologías, renueven los procesos de enseñanza y aprendizaje tradicionales, cuidando siempre que el uso de tales herramientas no llegue a comprometer toda la atención de los alumnos desplazando la propia reflexión matemática. En este trabajo se describe un proceso de instrucción que utiliza la computadora como “medio” para la construcción de conceptos matemáticos en el aula y se efectúa el análisis de su Idoneidad Didáctica. La noción de Idoneidad Didáctica, introducida por Godino y otros, constituye un criterio sistémico de pertinencia o adecuación de un proceso de instrucción al proyecto educativo y se hace operativa a través de seis criterios parciales de idoneidad, atendiendo a las dimensiones que caracterizan y condicionan los procesos de enseñanza y aprendizaje: epistémico, cognitiva, mediacional, emocional, interaccional y ecológica. El análisis se realiza a través de un informe basado en los registros de observación del proceso de estudio y aspira a la valoración de cada una de las dimensiones mencionadas. La finalidad de este trabajo es obtener datos para retroalimentar experiencias futuras tendientes a la mejora de los procesos en el aula