Literacitat crítica digitial en els estudis socials. Estudis de cas en Educació Primària

La present tesi doctoral sorgeix del projecte “Enseñar y aprender a interpretar problemas y conflictos contemporáneos ¿Qué aportan las ciencias sociales a la formación de una ciudadanía global crítica? (I+D+I. EDU2016-80145-P)”. Aquest projecte, finançat pel Ministerio de Ciencia, Innovación y Univesidades, té com a objectius elaborar una proposta educativa per la interpretació de problemes i conflictes contemporanis. Aquesta proposta està fonamentada en a) la literacitat crítica digital, per diferenciar fets d'opinions, argumentar la veracitat i la fiabilitat de les fonts, distingir la ideologia de la informació, identificar silencis, tot amb l'objectiu de prendre decisions responsables; b) la concepció d'una ciutadania crítica amb consciència global; c) l'educació per a la justícia social i per fer visibles a persones invisibles; d) la participació democràtica compromesa i responsable per al canvi social. La literacitat crítica digital neix de les propostes de la teoria crítica i de la pedagogia crítica per la formació i el desenvolupament del pensament crític en el segle XXI. Mentre que al literacitat crítica com a proposta educativa i com a constructe teòric ha estat àmpliament estudiada, la repercussió de la literacitat crítica digital en el desenvolupament del pensament crític de l’alumnat és un tema que s’ha estudiat poc. En aquesta tesi sorgeix la necessitat d’estudiar com l’alumnat de cicle superior de primària desenvolupa el pensament crític a partir de la literacitat crítica digital en els estudis socials. Aquest coneixement ens ha de permetre conèixer millor com es desenvolupa i com es forma pensament crític que permeti a la ciutadania interpretar els problemes i conflictes contemporanis i que es projecti cap a l’acció social. Les dades obtingudes ofereixen informació sobre els casos de tres centres d’educació primària. En primer lloc, determinem quines activitats es duen a terme en el cicle superior per la recerca d’informació a la xarxa, la construcció de relats sobre problemes socials rellevants i la formació del pensament crític per l’acció social. En segon lloc, estudiem els patrons de recerca d’informació, la valoració de les fonts, i el procés de construcció de relats sobre problemes socials locals, per part de l’alumnat. En tercer lloc, estudiem l’impacte d’una intervenció didàctica de literacitat crítica digital en el desenvolupament del pensament crític del alumnat, a través de l’anàlisi dels seus relats. Aquesta és una recerca interpretativa i crítica, ja que considerem que la realitat està socialment construïda, i les investigacions han de servir per conèixer-la i poder-la canviar. És per aquest motiu que les dades obtingudes han de retornar a l’escola i han de servir per identificar quines pràctiques educatives ajuden al desenvolupament del pensament crític, i ha de permetre elaborar propostes per formar a una ciutadania crítica.The present dissertation is part of the project “Enseñar y aprender a interpretar problemas y conflictos contemporáneos ¿Qué aportan las ciencias sociales a la formación de una ciudadanía global crítica? (I+D+I. EDU2016-80145-P)”. This project, funded by the Ministry of Science, Innovation and Universities (Spain), has the aim to create an educational proposal to interpret contemporary conflicts and problems. This proposal is based on a) critical digital literacy, to make the difference between facts and opinions, to argue the veracity and reliability of sources, to reveal the ideology on information and to identify silences, in order to take responsible decisions; b) conceptualizing a critical citizenship globally aware; c) teaching for social justice and making visible those who are not; d) democratic participation, responsible and committed for social change. Critical digital literacy comes from critical theory and critical pedagogy proposals to critical thinking education and development in the 21st Century. While critical literacy as educational and theoretical proposal has been extensively studied, we know little about critical digital literacy impact on critical thinking development of students. This dissertation responds to the need to study how upper elementary school students develop their critical thinking from critical digital literacy in social studies. This knowledge will allow us to know better how critical thinking develops and how it can be taught, to help citizenship interpret contemporary conflicts and problems for social action. Obtained data offer information about three cases of Elementary Schools in Catalonia (Spain). Firstly, we determine how do they teach to research information on the internet, to build narratives about social issues and to think critically for social action. Secondly, we study the information research patterns, sources evaluation and narratives’ building process of students. Thirdly, we evaluate the impact of a critical digital literacy educational intervention on critical thinking development of students, through the analysis of their narratives. This research is interpretative and critical, because we consider that reality is socially constructed, and research has to serve for its understanding and for changing it. For that reason, obtained data has to return to schools to identify good educational practices that help critical thinking development, and offer tools to create proposals to critical citizen education