Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de un colegio en Azogues

En los últimos años los educadores y las políticas educativas destacan el valor de proporcionar oportunidades de enseñanza-aprendizaje que a la vez destaquen el desarrollo de las habilidades tanto emocionales como sociales. Por tanto, el presente estudio tiene como propósito comparar la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes de bachillerato. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal, de alcance correlacional. Los participantes fueron 159 estudiantes de la unidad educativa La Providencia, de la ciudad de Azogues, seleccionados mediante un muestreo de tipo aleatorio estratificado, divididos por los tres niveles de bachillerato: 50 de primero, 56 de segundo y 53 de tercero en edades comprendidas entre los 14 y 17 años. Para cuantificar los niveles de inteligencia emocional de los adolescentes se utilizó el inventario de inteligencia emocional, Inventario de Cociente Emocional para Niños y Adolescentes de BarOn (ICE:NA) en su adaptación para población latinoamericana. Para la variable de rendimiento académico, se solicitó a la unidad educativa los promedios de los estudiantes y se evaluó según la clasificación de rendimiento del instructivo de evaluación estudiantil del Ministerio de Educación. En cuanto a los resultados se evidencia que los hombres desarrollaron el componente interpersonal, mientras que las mujeres desarrollaron el componente intrapersonal. Por otra parte, el área del conocimiento con mayor desempeño fue el de Lengua y Literatura y el área con menor puntuación fue el de Matemáticas, siendo las mujeres las que obtuvieron las mejores calificaciones en todas las áreas del desarrollo. Los resultados no mostraron relaciones significativas entre el rendimiento académico general de los estudiantes, los componentes de inteligencia emocional y el cociente emocional total; sin embargo, se encontraron leves relaciones negativas entre el desempeño de la materia de Lengua y Literatura y el desarrollo de los componentes intrapersonal, interpersonal y estado del ánimo en general.In recent years, educators and educational policies include the value of providing teachinglearning opportunities that in turn highlight the development of both emotional and social skills. Therefore, the purpose of this study was to compare emotional intelligence and academic performance in high school students. The research focuses on a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional, correlational design. The students were 159 students from the La Providencia educational unit from Azogues city, selecting by means of a stratified random sampling, divided by the three levels of high school: 50 first, 56 second and 53 third, aged between 14 and 17 years. To quantify the levels of emotional intelligence of adolescents, we will see the inventory of emotional intelligence, the Inventory of Emotional Quotation for Children and Adolescents of BarOn (ICE: NA) in its adaptation for the Latin American population. For the academic performance variable, request the educational unit the student averages and evaluate according to the performance classification of the student evaluation instructions of the Ministry of Education. Regarding the results, it is evident that the men developed the interpersonal component, while the women developed the intrapersonal component. On the other hand, the area of knowledge with the highest performance was Language and Literature, and the area with the lowest score was Mathematics, being the women who obtained the best grades in all areas of development. Results unspecified relationships between students' overall academic performance, emotional intelligence components, and total emotional quotient; however, slight negative relationships were found between the performance of the Language and Literature subject and the development of the intrapersonal, interpersonal components and mood in general.Psicólogo ClínicoCuenc