Praksisnære profesjonssamtaler med studenter i barnehagelærerutdanningen

This article describes and analyses the characteristics of career dialogues with first-year students in an early childhood education institution in Norway. The goal of these dialogues is to contribute to the students' professional development. The methodological approach of the study is action research based on focus-group interviews with students and teachers. The data material shows that teachers are adaptive, supportive and affirmative. However, they do not challenge the students by asking critical questions. This indicates some challenges, but also opportunities that lie in the institutions’ career dialogues, which may enhance    the students’ professional development. Our findings are discussed in the light of theories on professionalism, communication and guidance.Artikkelen retter søkelyset mot hvilke kjennetegn som preger de formelle profesjonsinnrettede profesjonssamtalene med førsteårsstudenter i en barnehagelærerutdanning i Norge. Målet med samtalene er å bidra til barnehagelærerstudentenes profesjonsinnretting. Metodisk hviler studien på aksjonsforskning, men det er datamateriale fra fokusgruppesamtaler med barnehagelærerstudenter og pedagogikklærere som danner grunnlaget for denne artikkelen. Analysen viser at samtalene er preget av nærhet og støtte, spor av utfordringer og ønske om bekreftelser. Dette indikerer noen utfordringer, men også noen muligheter, som kan ligge i profesjonssamtalen med tanke på å fremme studentenes profesjonsinnretting. Funnene drøftes i lys av profesjons, - kommunikasjons, - og veiledningsteori.&nbsp