COMO TRABALHAR O TEXTO LITERÁRIO LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO SUAS ESPECIFICIDADES

In this paper I discuss a way of working the literary text in a French as aForeign Language course. Firstly, I work the definition of literary text and itscharacteristics. The literary text has specific characteristics that cannot be ignored whenit is used in the classroom. After that, I analyze two activities proposed by the didacticbooks Reflets Méthode de français 3 (2002) and Le Nouveau sans Frontière 4 –Méthode de français (1993) about passages of the book India Song (1975) and L’Amant(1984) by Marguerite Duras. The objective was to verify whether the pedagogicproposals respected the characteristics of the literary text that, according to Amor Séoud(1997), are polissemy, pleasure and interculturality. In the first method, the authors didnot consider the characteristics of the literary text when they proposed readingcomprehension questions, while the second method, even though not quite deep, makespertinent questions considering the characteristics of the literary text. Finally, I makesuggestions about the utilization of poems with initial students and I also show toprofessors the importance of having a reading project before the beginning of classes.Neste artigo discuto a forma de trabalhar o texto literário em um curso de Francês Língua Estrangeira. Primeiro trato da definição do texto literário, quais são suas características. O texto literário possui espeficidades que não devem deixar de ser levadas em consideração quando trabalhado na sala de aula. Em seguida analiso duas atividades propostas nos livros didáticos Reflets Méthode de français 3 (2002) e Le Nouveau sans Frontière 4 – Méthode de français (1993) sobre trechos do livro India Song (1975) e L’Amant (1984) de Marguerite Duras. O objetivo foi verificar se as propostas pedagógicas respeitavam as características do texto literário que segundo Amor Séoud (1997) são a polissemia, o prazer e a interculturalidade. No primeiro método os didáticos não levaram em consideração as características do texto literário ao propor perguntas de compreensão escrita, enquanto o segundo método, apesar de pouco profundo, faz perguntas pertinentes levando em conta as particularidades do texto literário. Para terminar proponho sugestões para utilizar poemas com os alunos iniciantes, além de chamar a atenção para que o professor tenha um projeto de leitura antes de iniciar suas aulas.