RELATIONS BETWEEN SHAPE AND CONTENT OF GEOSCIENCES KNOWLEDGES AND PRACTICES: IMAGINARY OF FUTURE TEACHERS AT AN UNDERGRADUATE COURSE FOR TEACHING

Researches and studies about teaching, history and epistemology of Earth Sciences have been developed strongly associated with teacher/researcher undergraduate teaching practices. At the same way, in this work we aimed to comprehend the relationships that geography undergraduate students establish between the content/shape developed within a scientific undergraduate discipline and the professional content/shape, i.e., as it has thought in relation to the basic school, to being teacher. The students’ answers to a question we made indicated that they represent an activity developed at that course in the relation with their imaginary about being a teacher. The analysis showed that the meanings were produced in different ways by the students, making work different imaginaries from which those meanings were produced, and different aspects of their memory as basic school students and the way they represent the content and teaching practices of school geography. The analysis showed that the activity is not transparent about its teaching content, because those meanings were the product of different discursive memories, related to different student-positions. This study point out the importance to consider and the possibility to work with future teachers imaginaries about teaching in relations that they establish to the content/shapes of their undergraduate scientific disciplines.Key-words: imaginary; discourse; memory; teaching formation; Earth SciencesPesquisas e reflexões sobre ensino, história e epistemologia das Ciências da Terra têm sido desenvolvidas, em grande parte, intimamente associadas às práticas docentes dos professores/pesquisadores universitários. Nessa mesma perspectiva, buscamos neste trabalho compreender relações que os estudantes de licenciatura em Geografia estabelecem entre o conteúdo/forma trabalhado numa disciplina universitária e o conteúdo/forma profissional, ou seja, pensado na relação com a escola básica, com o tornar-se professor. As respostas dos estudantes a uma questão por nós formulada indicou como eles representaram uma das atividades desenvolvidas na disciplina na relação com seu imaginário sobre ser professor da educação básica. As análises mostraram também que essas significações se produzem de maneiras muito diferentes entre os estudantes, fazendo intervir no imaginário a partir do qual essas significações se produzem, aspectos da memória escolar de alguns estudantes e da maneira como representam o conhecimento escolar e as práticas de ensino na disciplina Geografia da educação básica. As análises mostraram que a atividade não é transparente quanto ao que seja o “conteúdo” de ensino da atividade, posto que essas significações são o trabalho de diferentes memórias discursivas, implicado em diferentes posições-aluno. Este estudo aponta para a importância de considerar e para a possibilidade de trabalhar com os imaginários dos futuros professores sobre ensino na relação que estabelecem com os conteúdos/formas em suas disciplinas científicas universitárias.Palavras-chave: imaginário; discurso; memória; formação de professores; Ciências da Terra