PRÁTICAS DE LETRAMENTOS DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA EM FORMAÇÃO INICIAL: ENTRE A ESCOLA E A UNIVERSIDADE

Assumindo a perspectiva dos estudos sobre letramento, o presente trabalho investiga de que forma professores de língua portuguesa ressignificam suas práticas de letramento no contexto acadêmico. Para tanto, partimos do conceito de eventos de letramentos, compreendido como episódios observáveis que surgem das práticas; e do conceito de práticas de letramento, entendido como os modos gerais de usar a escrita em eventos. O universo de análise compreende um grupo de professores de língua portuguesa em formação inicial, matriculados na disciplina de Produção textual, ofertada no segundo semestre de um curso de licenciatura de uma universidade federal do interior do estado do Rio Grande do Sul. Os dados foram gerados a partir de um questionário semiestruturado, respondido por 31 participantes, cujas questões evidenciaram o processo de ensino e aprendizagem de produção textual na escola e na universidade. Para análise dos dados, foram empregados os procedimentos: i) identificação dos recursos ricos em significação e elaboração de categorias semânticas de análise, ii) comparação entre as práticas letradas experienciadas na universidade e escola e iii) verificação da proximidade/distanciamentos entre as práticas descritas. Os resultados demonstram que os professores em formação compreendem o processo de letramento como individual, focalizando em aspectos estruturais e normativos.Assuming the literacy studies perspective, the present work investigates how Portuguese teachers (res)signify their textual production literacy practices in the academic context. Therefore, we will start from the concept of literacy events, understood as observable episodes that emerge from practice; and from the concept of literacy practices, understood as the general ways of using writing in events. The analyses universe covers a group of Portuguese teachers in initial formation, enrolled in the Textual Production subject, offered in the second semester of a degree course at a federal university in the interior of the state of Rio Grande do Sul. The data were generated from a semi-structure questionnaire, answered by 31 participants, whose questions showed the teaching and learning process of textual production at school and university. For data analysis, the following procedures were used: i) identification of resources rich in meaning and elaboration of semantic categories of analysis, ii) comparison between the literate practices experienced at university and school and iii) verification of the proximity/distancing between the described practices. The results show that the teachers in formation understand the literacy process as individual, focusing in structural and normative aspects