Como trabalhar o repertório cultural dos alunos e a comunicação conforme proposta da BNCC a partir da cultura afrodescendente?

La necesidad real de adaptar el currículo escolar al llamado aprendizaje esencial citado en la Base Curricular Común Nacional (BNCC) se ha destacado en las discusiones y la capacitación en el área educativa en todo el país. La escuela del siglo XXI, a pesar de haber hecho algunos progresos, sigue estancada en los libros de texto cuya propuesta es la transmisión de contenidos que se supone que se cobran en los exámenes oficiales. Muchas de estas propuestas pedagógicas no consideran al estudiante como un ser integral con cabeza, corazón y manos. El enfoque es simplemente el aspecto cognitivo. Quizás esta es la razón por la cual muchos educadores que trabajan en el aula tienen la impresión de que están hablando consigo mismos. Los estudiantes no muestran la más mínima motivación para aprender. Este informe de experiencia se realizó a través de una intervención, desarrollada durante un trimestre en el Colégio Dom Bosco en Ipiaú - Ba, basada en un conjunto de actividades mediadas por coordinadores, maestros y, principalmente, estudiantes que, según lo propuesto por BNCC, actuaron como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto fue lo que proporcionó el proyecto interdisciplinario motivado por el libro África y Brasil: historia y cultura de Editora FTD, cuyo autor es Eduardo D'Amorim. La escuela deja de lado el trabajo mecánico del contenido que resignifica el aprendizaje que involucra temas como el racismo, el hambre, la miseria, los prejuicios, los derechos humanos y todo el repertorio artístico de los estudiantes. Todo esto vinculado al contenido en las áreas de Lenguas y Ciencias Humanas, centrándose en dos competencias propuestas por la Base: el repertorio cultural y la comunicación. Palabras clave: Cultura afrodescendiente; Repertorio cultural; Base Curricular Nacional Común; Estudiantes; Comunicación.The real need to adapt the school curriculum to the so-called essential learning cited in the National Common Curricular Base (BNCC) has been highlighted in discussions and training in the educational area across the country. The 21st century school, despite having already made some progress, is still stuck with textbooks whose proposal is the transmission of contents that are supposed to be charged in official exams. Many of these pedagogical proposals do not consider the student as an integral being with a head, heart and hands. The focus is simply the cognitive aspect. Perhaps this is the reason why many educators working in the classroom have the impression that they are talking to themselves. Students do not show the slightest motivation to learn. This experience report was made through an intervention, developed during a quarter at Colégio Dom Bosco in Ipiaú - Ba, based on a set of activities mediated by coordinators, teachers and, mainly, students who, as proposed by BNCC, acted as protagonist of the teaching-learning process. This was what provided the interdisciplinary project motivated by the book Africa and Brazil: history and culture of Editora FTD, whose author is Eduardo D’Amorim. The school leaves aside the mechanical work of content that resignifies learning involving themes such as racism, hunger, misery, prejudice, human rights, and the entire artistic repertoire of students. All of this linked to content in the areas of Languages ​​and Human Sciences, focusing on two competences proposed by the Base: cultural repertoire and communication. Keywords: Afro-descendant culture; Cultural Repertoire; National Common Curricular Base; Students; Communication.A real necessidade de adequar o currículo escolar às chamadas aprendizagens essenciais citadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem sido destaque em discussões e capacitações na área educacional em todo o país. A escola do século XXI, apesar de já ter apresentado alguns avanços, ainda está presa a livros didáticos cuja proposta é a transmissão de conteúdos que supostamente serão cobrados em exames oficiais. Muitas dessas propostas pedagógicas não levam em consideração o aluno como um ser integral com cabeça, coração e mãos. O foco é simplesmente o aspecto cognitivo. Talvez seja essa a razão pela qual muitos educadores em atuação em sala de aula têm a impressão de estarem falando sozinhos. Os alunos não demonstram a mínima motivação para aprender. Este relato de experiência foi realizado por intermédio de uma intervenção, desenvolvida durante um trimestre no Colégio Dom Bosco de Ipiaú - Ba, com base num conjunto de atividades mediadas por coordenadores, professores e, principalmente, os alunos que, conforme proposta da BNCC, atuaram como protagonistas do processo ensino-aprendizagem. Isso foi o que proporcionou o projeto interdisciplinar motivado pelo livro África e Brasil: história e cultura da Editora FTD, cujo autor é Eduardo D’Amorim. A escola deixa de lado o trabalho mecânico de conteúdos, ressignifica a aprendizagem envolvendo temas como racismo, fome, miséria, preconceitos, direitos humanos, e todo o repertório artístico dos alunos. Tudo isso atrelado a conteúdos das áreas de Linguagens e Ciências Humanas, com foco em duas competências propostas pela Base: o repertório cultural e a comunicação. Palavras-chave: Cultura Afrodescendente; Repertório Cultural; Base Nacional Comum Curricular; Alunos; Comunicação