Literacidad en El Salon de Clases: Identidades Sexuales en Foco

La presente investigación tuvo por objetivo desarrollar actividades de producción escrita como parte del currículo de una disciplina de posgrado. El estudio se sitúa en el marco de la investigación en lingüística aplicada (LA) y se centra en la propuesta de producción escrita de la Queer Literacy desarrollada por Miller (2015). En este trabajo se propuso a las sexualidades no como esencia y sí como performance, en negociación y en cuestionamiento; se buscó reescribir el sujeto social en la LA como heterogéneo y mutable, tal como plantea Moita Lopes (2008), como aquel sujeto que vive en los márgenes de la identidad homogénea modernista, en constante performance de identidades frecuentemente reconocidas como subalternas o marginalizadas, según Amorim (2010). A partir del paisaje lingüístico de una campaña sobre género como actividad previa y de la resolución de la tarea “sair do armario/salir del closet” cuyo tema fue la construcción de significados en torno a la performatividad de dos profesores en un salón multicultural de clases de inglés presentada originalmente por Nelson (2004), retomamos los discursos generados sobre esas identidades para indagar en un grupo de 13 alumnos universitarios mexicanos su opinión por escrito sobre los mismos eventos relatados. El análisis de las producciones escritas se llevó a cabo a partir de la propuesta discursiva de Castaños (2014), operacionalizada por Jiménez (2019), la cual propone un análisis cualitativo y cuantitativo de los actos de habla.La presente investigación tuvo por objetivo desarrollar actividades de producción escrita como parte del currículo de una disciplina de posgrado. El estudio se sitúa en el marco de la investigación en lingüística aplicada (LA) y se centra en la propuesta de producción escrita de la Queer Literacy desarrollada por Miller (2015). En este trabajo se propuso a las sexualidades no como esencia y sí como performance, en negociación y en cuestionamiento; se buscó reescribir el sujeto social en la LA como heterogéneo y mutable, tal como plantea Moita Lopes (2008), como aquel sujeto que vive en los márgenes de la identidad homogénea modernista, en constante performance de identidades frecuentemente reconocidas como subalternas o marginalizadas, según Amorim (2010). A partir del paisaje lingüístico de una campaña sobre género como actividad previa y de la resolución de la tarea “sair do armario/salir del closet” cuyo tema fue la construcción de significados en torno a la performatividad de dos profesores en un salón multicultural de clases de inglés presentada originalmente por Nelson (2004), retomamos los discursos generados sobre esas identidades para indagar en un grupo de 13 alumnos universitarios mexicanos su opinión por escrito sobre los mismos eventos relatados. El análisis de las producciones escritas se llevó a cabo a partir de la propuesta discursiva de Castaños (2014), operacionalizada por Jiménez (2019), la cual propone un análisis cualitativo y cuantitativo de los actos de habla.La presente investigación tuvo por objetivo desarrollar actividades de producción escrita como parte del currículo de una disciplina de posgrado. El estudio se sitúa en el marco de la investigación en lingüística aplicada (LA) y se centra en la propuesta de producción escrita de la Queer Literacy desarrollada por Miller (2015). En este trabajo se propuso a las sexualidades no como esencia y sí como performance, en negociación y en cuestionamiento; se buscó reescribir el sujeto social en la LA como heterogéneo y mutable, tal como plantea Moita Lopes (2008), como aquel sujeto que vive en los márgenes de la identidad homogénea modernista, en constante performance de identidades frecuentemente reconocidas como subalternas o marginalizadas, según Amorim (2010). A partir del paisaje lingüístico de una campaña sobre género como actividad previa y de la resolución de la tarea “sair do armario/salir del closet” cuyo tema fue la construcción de significados en torno a la performatividad de dos profesores en un salón multicultural de clases de inglés presentada originalmente por Nelson (2004), retomamos los discursos generados sobre esas identidades para indagar en un grupo de 13 alumnos universitarios mexicanos su opinión por escrito sobre los mismos eventos relatados. El análisis de las producciones escritas se llevó a cabo a partir de la propuesta discursiva de Castaños (2014), operacionalizada por Jiménez (2019), la cual propone un análisis cualitativo y cuantitativo de los actos de habla