Visual Representation of the Curriculum in Geography Textbooks: the structure of visuals in educational medium analysis

One of the most important components of the textbook are visuals which might facilitate the learning process. In some cases, however, due to their inconvenient structure misconceptions might arise. The aim of this study is to analyse and evaluate how convenient the structure of visuals represented in the curriculum in Czech geography textbooks is. For this purpose, we have used an expert evaluation of visuals in 16 textbooks by the quantitative content analysis method; visuals were categorised into groups based on four analysis criteria: type of visual, headline, thematic focus and colour; we were also interested in the space assigned to visuals in the textbook. The results of the analysis show that the key feature in geography textbooks are photographs; whose educational value is far less in comparison to other kinds of visuals. The amount of visuals without any heading is rather alarming. In contrast, there is a high proportion of coloured visuals which might have a positive effect on the learning outcome.Uno de los componentes más importantes del libro de texto son las imágenes que pueden facilitar el proceso de aprendizaje. Sin embargo, en algunos casos, debido a su estructura inconveniente, pueden surgir conceptos erróneos. El objetivo de este estudio es analizar y evaluar la conveniencia de la estructura de las imágenes representadas en el currículo de los libros de texto de geografía checos. Para esto, hemos utilizado lz evaluación experta de las imágenes en 16 libros de texto mediante el método de análisis cuantitativo del contenido; las imágenes se clasificaron en grupos basados en cuatro criterios de análisis: tipo de imagen, titular, enfoque temático y color; también nos interesó el espacio asignado a las imágenes en el libro de texto. Los resultados del análisis muestran que la característica clave de los libros de texto de geografía son las fotografías, cuyo valor educativo es mucho menor en comparación con otros tipos de imágenes. La cantidad de imágenes sin título es bastante alarmante. Por el contrario, hay una alta proporción de imágenes de color que pueden tener un efecto positivo en el resultado del aprendizaje