A autorregulação: a utilização do portefólio como instrumento de aprendizagem em alunos do 9º ano

Relatório de Estágio apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do Grau de Mestre em Ensino da História e da Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino SecundárioTendo presente que um dos principais problemas que afeta a Educação, em Portugal, é o insucesso escolar, a utilização de novas estratégias de ensino-aprendizagem pode ajudar a contrariar esta realidade. Neste contexto, a utilização do portefólio em sala de aula, como estratégia de ensino-aprendizagem assume-se como uma possível alternativa. A utilização de um portefólio que concilie a dimensão da avaliação com a da reflexão, para além de promover uma participação mais ativa do aluno no seu processo de aprendizagem tem, no meu entender, a vantagem de promover o pensamento reflexivo do discente. Um aluno motivado em sala de aula pressupõe uma capacidade de o mesmo se autoanalisar. Quando autorregulado, conhece-se a si mesmo nas suas capacidades e limites, adequando o estabelecimento de metas para as quais possui a expetativa de ser capaz de as alcançar. Assim, o presente relatório debruça-se sobre a aplicação do portefólio numa turma do 9º ano, em História e em Geografia, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino da História e da Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário, no ano letivo de 2012/2013. O relatório está dividido em quatro capítulos. Os dois primeiros incidem na contextualização teórica sobre a autorregulação e sobre o portefólio, enquanto os dois últimos debruçam-se nas atividades desenvolvidas aquando da aplicação do portefólio, na Prática de Ensino Supervisionada