Students' learning processes and participation in exploratory-investigative lessons focused on financial education

Orientador: Ana Letica LosanoDissertação (mestrado profissional) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoResumo: A presente pesquisa tem como objetivo descrever e compreender as aprendizagens de alunos que participaram de aulas exploratório-investigativas com foco na Educação Financeira. Tais aulas foram planejadas, implementadas e refletidas num contexto de Lesson Study Híbrido desenvolvido pelo Grupo de Sábado. A pesquisa tem como lente analítica a teoria social da aprendizagem, que entende a aprendizagem como aspecto integral e inseparável da participação em práticas situadas socialmente. Trata-se de uma pesquisa da própria prática, de cunho qualitativo, que lança um olhar para as aulas exploratório-investigativas focadas na Educação Financeira, desenvolvidas na sala da professora-pesquisadora. Participaram da pesquisa 18 alunos de uma turma de 1º Ano do Ensino Médio. Os dados coletados foram: diário de campo da professora, produções escritas dos alunos e gravações em áudio e vídeo das aulas. A análise dos dados revelou a trajetória de aprendizagem de dois grupos de alunos, além de episódios que evidenciam a negociação de práticas focadas em educação financeira e outros que colocam em destaque a articulação de práticas vinculadas com a educação financeira provenientes da comunidade da sala de aula e de comunidades externas à escola, bem como a complexidade dessa articulação. Os resultados mostram que as aulas exploratório-investigativas favoreceram a produção de aprendizagens de noções de matemática financeira, como cálculo do montante inicial de um investimento e o montante final de situações que envolvam juros compostos, bem como permitiram aos alunos discutirem e compreenderem o funcionamento de uma conta poupança e do CDB e a relação e importância da matemática com situações cotidianas que envolvam finanças. Além disso, a presente pesquisa mostra que as aulas desenvolvidas nesse trabalhos permitiram aos alunos desenvolverem sua criatividade, autonomia e habilidades de argumentação. Ademais, a análise revela os desafios que as aulas exploratório-investigativas impõem ao trabalho docente, tais como a imprevisibilidade, a quantidade de aulas planejadas versus a quantidade de aulas de fato necessárias para implementação da atividade e o esforço em não dar respostas prontas aos alunos, mas em instigá-los a buscarem suas próprias estratégias de resolução, tornando assim o aluno protagonista da sua aprendizagemAbstract: This research aims to describe and understand the learning of students who participated in exploratory-investigative classes with a focus on Financial Education. Such classes were planned, implemented and reflected in a contexto of Hybrid Lesson Study developed by the Saturday Group. The research has as na analytical lens the social theory of learning as na integral and inseparable practices. It is a research of the own practice, of qualitative nature, that takes a look at the exploratory-investigative classes focused on Financial Education, developed in the room of the teacher-researcher. Eighteen students from a class of 1st year of high school participated in the research. The data collected were: teacher¿s field diary, students¿ written Productions and áudio and vídeo recordings of the classes. The analysis of the data revealed the learning trajectory of two groups os students, in addition to episodes that show the negotiation os practices focused on financial education and others that highlight the articulation of practices related to financial education from the classroom community, and communities outside the school, as well as the complexity of this articulation. The results show that the exploratory-investigative classes favored the production of learning of notions of financial mathematics, such as calculating the initial amount of na investimento and the final amount of situations involving compound interest, as well as allowing students to discuss and understand the functioning of a savings account and the CDB, and the relationship and importance of mathematics to everyday situations involving finance. In addition, this research shows that the classes developed in these works allowed students to developed their creativity, autonomy and argumentation akills. Furthermore, the analysis reveals the challenges that exploratory-investigative classes impose on teaching work, such as unpredictability, the number of classes planned versus the number of classes actually necessary to implemente the activity and the effort in not giving ready answers to students, but in instigating them to seek their own resolution strategies, thus making the student the protagonista of their learningMestradoEducação EscolarMestra em Educação Escola