Effects of training in investigative approaches on teaching practices : case of Tunisian physics teachers

Cette étude, qui s’inscrit dans le prolongement des recherches sur les pratiques enseignantes, examine dans quelle mesure la formation des enseignants de physique à l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation, dans le contexte tunisien, pourrait modifier leurs pratiques. La recherche souhaite déterminer dans quelle mesure les enseignants s’approprient les démarches de type investigation, pour une mise en place au service de l’apprentissage de la physique par les élèves. La double approche didactique et ergonomique (Robert et Rogalski, 2002), qui s’inscrit dans la théorie de l’activité, est adoptée comme cadre théorique. Le corpus des données est constitué des fiches de TP, d’observations de classe et d’entretiens de type autoconfrontation. Nous présentons dans cette thèse une analyse des pratiques de deux enseignants de physique. Dans une première partie, nous envisageons une analyse selon une double approche didactique et ergonomique, démarche la dimension cognitive pour l’analyse a priori des scénarios de classe afin de reconstituer l’itinéraire cognitif choisi par les enseignants. Dans une deuxième partie, une analyse selon la dimension médiative permet d’inférer des renseignements sur les accompagnements envisagés par les enseignants, les activités possibles ainsi que les apprentissages potentiels correspondants. La troisième partie, en relation avec les dimensions personnelle, institutionnelle et sociale, permet de dégager les déterminants des pratiques. La recomposition des composantes à l’échelle de plusieurs séances montre que les enseignants sont guidés par des logiques d’actions en lien avec la nature de la séance et que les pratiques des enseignants sont caractérisées par certaines variabilités suite à la formation en démarches de types investigation.This study, which is involved in improving the researches about teaching practices, aims at examining to what extent the training of the physics teachers in the Tunisian context and concerning sciences based on investigation, contributes in boosting teachers’ practice.As a theoretical framework we choosed to adopt a double approach didactic and ergonomic (Robert and Rogalski, 2002).Ail the data was gathered from TP papers, lesson’s supervision and samples of interviews.In this paper we represent an analysis for two practices of two teachers of physics. In the first part our analysis is based on cognitive dimension focusing on projects in order to rebuild the cognitive way implemented by the teacher. In the second part our analysis is based on meditative dimension that allows us give instructions about the co-teaching observed by the teachers, the tasks that can be added and the necessary teaching skills.The third part is devoted to personal, institutional and social dimensions in order to trace background the teacher’s practices.After gathering all the data, from different lessons, we noticed that teachers are guided by the logic of activities with relation with the type of the lesson so that teachers’ practices are characterized by certain variabilites and that is due to their training in type approaches investigation